任玲 孫健萍

第十一屆NOC活動 數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu) · 一等獎

特色與亮點(diǎn)

《動感符號》學(xué)習(xí)工具的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在美觀、實(shí)用性強(qiáng)、易于操作、知識全面，既可作為教師授課的課件，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助平臺。該學(xué)習(xí)工具實(shí)現(xiàn)了任務(wù)的分層，讓不同層次的學(xué)生都可以學(xué)有所成。能夠提供給學(xué)生一個全面的、系統(tǒng)的幫助，不僅給初學(xué)者提供了一個入門的學(xué)習(xí)平臺，而且也為優(yōu)秀生提供了一個深入學(xué)習(xí)的空間。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《動感符號——動作補(bǔ)間動畫》是山東省信息技術(shù)初中版第二冊的教學(xué)內(nèi)容。Flash動畫是學(xué)生非常感興趣的一章內(nèi)容，但這部分內(nèi)容由于小學(xué)未涉及，對學(xué)生來說是全新的、陌生的知識點(diǎn)，相比前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一部分內(nèi)容雖然沒有“補(bǔ)缺”環(huán)節(jié)，但重、難點(diǎn)知識多而碎，教師在授課過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握并能夠熟練運(yùn)用基本的操作步驟及操作技巧，還需要注意從動畫原理和方法的角度進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受、消化知識點(diǎn)。本節(jié)是在學(xué)生對電腦動畫有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的第三節(jié)學(xué)習(xí)，其中符號的繪制可以巧妙地結(jié)合學(xué)過的“繪圖”軟件，減少學(xué)生對知識點(diǎn)的陌生感與學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行知識遷移，培養(yǎng)他們對信息技術(shù)的共通能力和創(chuàng)新能力。

本節(jié)的主要知識點(diǎn)是：通過制作實(shí)例，讓學(xué)生掌握符號繪制及基本編輯，理解符號的概念，掌握動作補(bǔ)間動畫的制作過程。重點(diǎn)是符號的概念及運(yùn)動動畫的制作；難點(diǎn)是動作補(bǔ)間動畫的制作與自主創(chuàng)新。本節(jié)課為一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)情分析

電腦動畫制作對于多數(shù)初中學(xué)生來說是新內(nèi)容，既有因好奇、感興趣而產(chǎn)生的躍躍欲試，又有因神秘、陌生而產(chǎn)生的無力感。本節(jié)是Flash的第三節(jié)內(nèi)容，新教材中的實(shí)踐任務(wù)是非常有趣的一個作品，所以本節(jié)設(shè)定了讓學(xué)生參照教材中的實(shí)踐完成作品，既規(guī)范了操作，夯實(shí)了基礎(chǔ)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，再對制作過程進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步得到提升，進(jìn)而理解電腦動畫的原理和方法。在理解的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生進(jìn)行鞏固與拓展練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力。

3.教學(xué)方法分析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生通過范例的學(xué)習(xí)、鞏固任務(wù)的完成、拓展任務(wù)的探究，體驗(yàn)Flash動畫的制作過程，總結(jié)電腦動畫的原理和方法，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容主要以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為主，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思，通過完成實(shí)際任務(wù)掌握操作知識，通過具體操作體驗(yàn)和理解知識點(diǎn)。鼓勵學(xué)生動手嘗試、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

4.教學(xué)流程

整節(jié)課的教學(xué)過程是：動畫導(dǎo)入-→引導(dǎo)觀察-→出示目標(biāo)-→自主實(shí)踐→精講點(diǎn)撥-→展示評價-→延伸拓展。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)理念

該學(xué)習(xí)工具制作是以新課改為依據(jù)、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，重在突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析問題的能力和動手實(shí)踐探究的能力。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

該學(xué)習(xí)工具主要是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程而設(shè)計(jì)的，主要包括了激趣課堂→我的學(xué)習(xí)我做主-→活學(xué)活用-→課堂評價-→大論壇-→課外沖浪等板塊的設(shè)計(jì)。

（1）激趣課堂

“激趣課堂”部分體現(xiàn)了教學(xué)中的導(dǎo)入動畫、目標(biāo)出示等課堂環(huán)節(jié)。通過演示氣球飛升、桌球運(yùn)動、蘋果落地、風(fēng)車旋轉(zhuǎn)動畫等，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓他們認(rèn)真體會、感悟，引導(dǎo)其分析出這些動畫的共性，從而導(dǎo)入課堂，進(jìn)入新授課的學(xué)習(xí)。

本板塊中的“小組闖關(guān)”是本節(jié)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的任務(wù)出示方式，并伴有練習(xí)素材的下載等內(nèi)容。使用Flash動畫展示了三個任務(wù)，讓各層次的學(xué)生都能有所作為、秀我風(fēng)采。

“小組闖關(guān)”Flash動畫初始界面采用的是魔法師走進(jìn)迷幻大廳的情境闖關(guān)模式（如圖1）。

闖關(guān)規(guī)則畫面中給出了明確的任務(wù)，使學(xué)生獲得了正確的引導(dǎo)，為準(zhǔn)確達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

作為初級任務(wù)的氣球飛升（如圖2），在這里又分為了“初級任務(wù)”和“本關(guān)拓展”。初級任務(wù)只是一個紅色氣球飛升的單一效果，拓展中又增加了“背景”圖層的添加，為后進(jìn)生提供了一個“夠”得到的學(xué)習(xí)平臺。

中級任務(wù)是蘋果落地（如圖3），這個動畫不僅有背景，而且蘋果的落地不再只是單一的動作動畫，又增加了元件方向的變化、多個關(guān)鍵幀的設(shè)置，進(jìn)一步提高了知識的難度。此任務(wù)的設(shè)置是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

高級任務(wù)是風(fēng)車旋轉(zhuǎn)動畫（如圖4），這個動畫在中級任務(wù)的基礎(chǔ)上，又提高了難度。一是風(fēng)車的繪制——旋轉(zhuǎn)圖形的繪制，二是元件的動作補(bǔ)間屬性的設(shè)置。高級任務(wù)為優(yōu)秀生的深入學(xué)習(xí)提供了空間。

拓展任務(wù)是我愛中華（如下頁圖5）。這個動畫是課堂的延伸，為對Flash有興趣的學(xué)生提供了一個實(shí)踐的機(jī)會。

（2）我的學(xué)習(xí)我做主

“我的學(xué)習(xí)我做主”板塊是教學(xué)中的自主實(shí)踐、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)（如下頁圖6）。這一板塊對本節(jié)知識點(diǎn)給出了詳細(xì)的文字介紹。在這里，學(xué)生可以得到明確的知識概念、規(guī)范的操作方法，為歸納、總結(jié)課堂知識、理解課堂知識奠定基礎(chǔ)。

（3）活學(xué)活用

“活學(xué)活用”部分體現(xiàn)了教學(xué)中的自主實(shí)踐，是各級任務(wù)的一個具體的操作指導(dǎo)，本板塊為學(xué)生提供了一個系統(tǒng)的、全面的自主學(xué)習(xí)的幫助平臺，在這里，不僅有具體的操作步驟，而且還有操作微課視頻鏈接（如圖7）。在小組闖關(guān)任務(wù)遇到困難時學(xué)生可以通過本板塊得到很好的引導(dǎo)和指點(diǎn)。

（4）課堂評價

該部分體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂評價。小組闖關(guān)中每一關(guān)的任務(wù)完成后，學(xué)生都可以通過評價標(biāo)準(zhǔn)給自己的作品一個準(zhǔn)確的評價，這樣可以使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握本節(jié)知識（如圖8）。

（5）課堂小結(jié)

本板塊是對本節(jié)課知識點(diǎn)的一個總結(jié)、歸納、回顧，可以幫助學(xué)生更好地梳理知識，形成系統(tǒng)的知識鏈。

（6）大論壇

本板塊是對課后拓展任務(wù)的一個具體要求及教師制作的一個范例展示，可以幫助學(xué)生更好地理解拓展任務(wù)，利用所學(xué)，探究、創(chuàng)新地去完成拓展任務(wù)（如下頁圖9）。

（7）課外沖浪

本板塊充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的延伸拓展，把與本節(jié)有關(guān)的Flash知識進(jìn)行了詳盡的介紹與描述，讓有興趣的學(xué)生可以找到發(fā)展的目標(biāo)和深入學(xué)習(xí)的方向（如下頁圖10）。

該學(xué)習(xí)工具的內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密相扣，既幫助教師理清了教學(xué)思路，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，高效地完成課堂任務(wù)。

藝術(shù)布局與關(guān)鍵技術(shù)處理

1.美觀

該學(xué)習(xí)工具利用Photoshop軟件進(jìn)行了版面的整體設(shè)計(jì)與布局，在制作過程中對精美圖片進(jìn)行了一定的處理、合成，色彩搭配淡雅、清新，使學(xué)習(xí)工具更加美觀，賞心悅目。

2.動感、活潑

該學(xué)習(xí)工具本身是Flash運(yùn)動動畫的學(xué)習(xí)，所以使用Flash制作了許多的小插件，作為版面的修飾及作品范例的展示，使課件更加活潑、具有動感，同時這些Flash小插件也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.實(shí)用性強(qiáng)、易于操作

用Dreamweaver網(wǎng)頁編輯軟件進(jìn)行素材的整合、編輯和制作，最后形成網(wǎng)頁形式的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，運(yùn)行環(huán)境要求較低，易于操作、簡單直觀，易理解、易上手。

4.知識全面

利用網(wǎng)頁容量大的特點(diǎn)，盡量拓展課本知識——本節(jié)的內(nèi)容以及與此相關(guān)的內(nèi)容全部囊括在內(nèi)，知識量大，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個實(shí)用的平臺，而且工具中也提供了一定的學(xué)習(xí)素材，如中級任務(wù)中提供了一個Flash半成品文件，讓學(xué)生可以減少重復(fù)性的操作，直奔練習(xí)主題，增強(qiáng)目標(biāo)性。

5.輔助性

在學(xué)生進(jìn)行課堂任務(wù)的制作過程中，對于重、難點(diǎn)知識，課件不僅提供了操作方法的圖文介紹，而且還使用屏幕錄制軟件錄制了操作演示教學(xué)視頻，為“教”與“學(xué)”起到了很好的輔助作用。

評價與反思

該數(shù)字化學(xué)習(xí)工具是一種網(wǎng)頁形式的教學(xué)課件，運(yùn)行環(huán)境要求較低，版面設(shè)計(jì)簡單直觀，易于操作應(yīng)用。界面精美、較強(qiáng)的實(shí)用性、豐富的知識資源是該課件的主要特點(diǎn)。

課件的制作本著“以生為本”的原則，切合了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，關(guān)注到了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，同時也融合了圖文、動畫、教學(xué)視頻等多元化的教學(xué)資源，既可以作為教師課堂教學(xué)的工具，也可以作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都起到了輔助作用。

反思作品，也發(fā)現(xiàn)有一些不足之處。作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，同時也作為一種自主探究性的學(xué)習(xí)平臺，課件的交互功能有待完善。例如，作品展示平臺、評價平臺、交流平臺的開發(fā)需要進(jìn)一步探索，如果將這些方面進(jìn)行修改完善，就可以使學(xué)生的探討與交流不受時間與空間的限制，真正地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動。

幕前幕后

我們參加NOC活動已有七個年頭，從最初輔導(dǎo)學(xué)生參賽，到親身參與其中。昔日情形，仍舊歷歷在目。我們輔導(dǎo)的學(xué)生參與了NOC活動的多項(xiàng)比賽，有收獲恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎的喜悅，也有只獲得二等獎時的遺憾。我們曾親身經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的賽項(xiàng)，這個比賽是一個痛并收獲的過程，使自己在思維的碰撞與轉(zhuǎn)變中得到成長。在第十一屆NOC活動中，我們又向數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的賽項(xiàng)發(fā)起了挑戰(zhàn)。

由于該賽項(xiàng)允許多人參賽，在比賽前期，我和同事們通過集體備課，探討研究，分工合作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)制作了這份作品。在入圍決賽后，我們又對作品再次加工完善，力求完美。對作品的答辯材料反復(fù)斟酌修改，模擬演練答辯現(xiàn)場。

本次比賽期間，我們觀摩了其他選手的陳述答辯過程，當(dāng)時感覺壓力特別大，與很多技術(shù)含量超高的作品相比，自己的作品有些簡陋，但憑借著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及參賽經(jīng)歷，在陳述時，我們恰當(dāng)?shù)負(fù)P長避短，圍繞著作品的特點(diǎn)、亮點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)充分展示出作品在教學(xué)中的實(shí)用價值。以前一提到課件比賽，很多教師就認(rèn)為技術(shù)含量越高的作品才能稱得上是好的作品。其實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的制作，并不是只重技術(shù)，NOC活動對數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的評選標(biāo)準(zhǔn)包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、技術(shù)應(yīng)用、運(yùn)行效果、教學(xué)理念等多方面。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)一定要與課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容密切相關(guān)，講究的是實(shí)效性。

通過本次參賽，我們對如何制作數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行了總結(jié)，獲得了一些心得。

1.結(jié)構(gòu)要完整

作為數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，它的作用應(yīng)該是既能輔助教師進(jìn)行課堂講授，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具最好包括或者能夠體現(xiàn)以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂任務(wù)、課外拓展、課程資源等，有了這樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生才能夠有針對性地利用它進(jìn)行自學(xué)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容要模塊化處理

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具不能是簡單地將課本內(nèi)容進(jìn)行電子化處理。在制作時，教師要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤诸愓?，即模塊化處理，并且不同模塊之間的層次關(guān)系要分明，思路要清晰。

3.操作界面應(yīng)簡單明了

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具應(yīng)該成為適合所有教師及學(xué)生應(yīng)用的“教學(xué)資源”。如果你制作的學(xué)習(xí)工具，別人很容易知道如何操作、如何利用，那么這樣的學(xué)習(xí)工具必將會讓更多的教師和學(xué)生受益，從而也會得到推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

雖然我們的成績并沒有達(dá)到最好，但是在NOC這個平臺上，我們付出了很多，同時也收獲了很多。成長的過程比最終的結(jié)果更重要，感謝NOC活動為我們提供了學(xué)習(xí)與交流平臺，也給了我們一線教師展示風(fēng)采的機(jī)會。

評委印象

《動感符號》學(xué)習(xí)工具給人的突出印象是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、教學(xué)方法多樣、實(shí)用性強(qiáng)、易于操作、知識全面，既可作為教師授課的課件，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助平臺。通過使用該學(xué)習(xí)工具，能感受到設(shè)計(jì)者構(gòu)思縝密，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者扎實(shí)的教學(xué)基本功和較高的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

印象一：該學(xué)習(xí)工具能依托新教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，基于學(xué)生認(rèn)知，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)入手進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)的分層，讓不同層次的學(xué)生都可以學(xué)有所成，很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)。

印象二： 學(xué)習(xí)工具巧妙的設(shè)計(jì)減少了學(xué)生對知識點(diǎn)的陌生感及學(xué)習(xí)的難度，能引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行知識的遷移，層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提煉歸納的能力，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的共通能力和創(chuàng)新能力。

印象三：學(xué)習(xí)工具中新穎的活動設(shè)計(jì)——“魔法師走進(jìn)迷幻大廳的情景闖關(guān)”任務(wù)活動，充分利用學(xué)生喜歡游戲的特性，激發(fā)了他們的求知欲，給學(xué)生提供了展示才華和個性的空間，讓學(xué)生自主地置身其中，不斷探究，享受著成功過關(guān)的快樂，也體驗(yàn)到了課外沖浪的無限樂趣。

印象四：該學(xué)習(xí)工具也為信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合提供了良好的平臺。評價板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了與美術(shù)學(xué)科的很好整合，提高了學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)；靈活地借助數(shù)學(xué)中的圖形旋轉(zhuǎn)知識，解決了學(xué)生對“符號”應(yīng)用變形知識和組織功能的理解。

（李金蓮 NOC活動評委/北京燕山東風(fēng)中學(xué)）