李婷 成梅

第十一屆NOC活動(dòng) 數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)·一等獎(jiǎng)

● 特色與亮點(diǎn)

《學(xué)習(xí)資源庫》的建設(shè)集學(xué)習(xí)視頻、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)、知識(shí)動(dòng)畫、微課程、知識(shí)反饋練習(xí)及相關(guān)學(xué)習(xí)資源等于一體，形象、直觀地將知識(shí)歸納建構(gòu)以多種形式呈現(xiàn)，很好地解決了各板塊學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。對(duì)于每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都不是單純地演示，而是交互式的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，良好的交互式學(xué)習(xí)效果不僅適用于教師課堂教學(xué)，更適用于學(xué)生自主探究。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)索引設(shè)計(jì)

“操作指南”是資源庫的學(xué)習(xí)索引，非常明晰。點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)習(xí)資源庫軟件，在版面中可直接實(shí)現(xiàn)對(duì)查找常用學(xué)習(xí)板塊及相關(guān)知識(shí)的操作（如圖1）。

資源庫的整體設(shè)計(jì)美觀、時(shí)尚、統(tǒng)一、完整，精巧的頁面設(shè)計(jì)、完美的框架構(gòu)思、合理的板塊運(yùn)用，便于使用者在利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，隨意選擇學(xué)習(xí)路徑、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。操作靈活簡(jiǎn)便、交互性好（如圖2、圖3）。

2.板塊框架設(shè)計(jì)

以地理學(xué)科資源庫為例，資源庫整合了《世界地理》中部分國(guó)家的學(xué)習(xí)資源，如印度、日本等。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了地理課程的特點(diǎn)，地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動(dòng)。地理形象思維不僅是思維過程中的一個(gè)閃念、一朵火花，而且可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)于全面開發(fā)學(xué)生大腦（特別是右腦），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)的能力具有重要意義。

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)可點(diǎn)擊查找相關(guān)國(guó)家的自然地理和人文地理的相關(guān)知識(shí)，以及國(guó)家地域相關(guān)視頻介紹（如下頁圖4）。

資源庫部分資源運(yùn)用圖示展現(xiàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫鮮明、直觀形象，易于理解，印象深刻。下頁圖5為分層設(shè)計(jì)地形圖。

隨課堂學(xué)習(xí)可及時(shí)跟進(jìn)積累學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在資源庫的左上角配有標(biāo)注筆、畫圖、撤銷等按鈕，供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)、記錄學(xué)習(xí)感想、撰寫學(xué)習(xí)收獲等操作（如圖6、圖7）。能夠提高教師備課及學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性，幫助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)框架搭建了良好的橋梁。

資源庫整合了相關(guān)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題、檢測(cè)及反饋等知識(shí)。在左側(cè)指示欄中點(diǎn)擊便可查找，也可獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提示（如圖8、圖9）。

3.資源庫后臺(tái)操作易掌握

學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計(jì)起到了工具性、紀(jì)實(shí)性作用，教師均可以通過修改.xml文檔，任意更改、添加知識(shí)點(diǎn)，建立自己的特色學(xué)習(xí)資源庫。也更加有助于教師與學(xué)生建立地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架（如下頁圖10、圖11）。

后臺(tái)詞庫數(shù)據(jù)采用.swf、

.flv、.jpg格式。教師在使用過程中如認(rèn)為原有資源庫不夠好，可以修改數(shù)據(jù)，打造自己的個(gè)性教學(xué)資源庫。

打開學(xué)習(xí)資源庫文件包，使用者可在其中添加.swf、.flv、.jpg格式的文件。教師與學(xué)生在使用的過程中可以隨時(shí)添加相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課后或者復(fù)習(xí)中查找、展示相關(guān)知識(shí)也很方便。

資源庫的設(shè)計(jì)及使用是基于學(xué)生的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它在塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完備知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能等方面都具有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，將多媒體與超文本技術(shù)有機(jī)結(jié)合。通過資源庫的交互方式，極大地推動(dòng)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式向網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境文化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的不斷改進(jìn)及發(fā)展。

● 關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用

資源庫的開發(fā)建設(shè)運(yùn)用了Flash CS5，它將圖片、文本和音視頻兼容并蓄，能夠及時(shí)存儲(chǔ)課堂中生成的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的并存，適用于不同學(xué)科知識(shí)的資源積累。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的一線教學(xué)實(shí)踐，我們開發(fā)學(xué)習(xí)工具的認(rèn)識(shí)也不斷提高，在注重信息技術(shù)實(shí)踐與教學(xué)的專業(yè)性同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用和總結(jié)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。因此，我們?cè)陂_發(fā)教學(xué)工具時(shí)盡可能地利用FlashCS5創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，指導(dǎo)學(xué)生將理論付諸實(shí)踐。

● 評(píng)價(jià)與反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，圍繞所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行積累利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)資源庫體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識(shí)積累的即時(shí)性、工具使用的時(shí)效性等，在課上學(xué)習(xí)的過程中教師與學(xué)生運(yùn)用資源庫可及時(shí)記錄并整合知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該學(xué)習(xí)工具的研發(fā)設(shè)置具備了促進(jìn)學(xué)生整合自主學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)實(shí)踐查用、學(xué)習(xí)操作記錄等優(yōu)勢(shì)。

● 幕前幕后

“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）”在基礎(chǔ)教育信息化快速推進(jìn)的過程中發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，我們已經(jīng)是第四年參加NOC活動(dòng)了，連續(xù)四年獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，連續(xù)三年在不同的賽項(xiàng)中獲得恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)，連續(xù)兩年分別在數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)和校本課程探究評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)中獲得全國(guó)第一名的成績(jī)。四年來，我們?cè)贜OC活動(dòng)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力”思想理念的指導(dǎo)下，研究教學(xué)、實(shí)踐教育、體味成長(zhǎng)、感悟收獲，感受著信息化的飛速發(fā)展給教育一線帶來的巨大變化和對(duì)教學(xué)改革的大力推動(dòng)；體會(huì)到NOC活動(dòng)的舉辦，為展示信息技術(shù)教育教學(xué)水平提供了一個(gè)重要平臺(tái)，對(duì)提高廣大中小學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升廣大教師的信息化教學(xué)水平起到的巨大推動(dòng)作用。

在連續(xù)幾年的參賽與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究過程中，在一次又一次的探尋、對(duì)話、競(jìng)賽、碰撞、研討中，一個(gè)又一個(gè)智慧的閃光點(diǎn)不斷迸發(fā)，讓我們的思維深度和廣度一次又一次延伸，逐步形成了關(guān)于信息化技術(shù)更合理的輔助學(xué)習(xí)研究的設(shè)計(jì)思路。

在第十一屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”中，我們參加了“數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)”賽項(xiàng)獲得一等獎(jiǎng)，并參加了“校本課程探究評(píng)優(yōu)”賽項(xiàng)獲得恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)，同時(shí)，我們還擔(dān)任了學(xué)生賽事的漫畫創(chuàng)作及視頻創(chuàng)作兩個(gè)賽項(xiàng)的輔導(dǎo)工作，均取得了可喜的成績(jī)。多年積極實(shí)踐的經(jīng)歷，讓我們明白了學(xué)習(xí)、生活和技術(shù)如同舞臺(tái)和臺(tái)柱，學(xué)習(xí)、生活就是舞臺(tái)，而技術(shù)是臺(tái)柱，一個(gè)舞臺(tái)呈現(xiàn)給觀眾的不應(yīng)是一根柱子，而應(yīng)該是建立在很多臺(tái)柱上的整體，所以基于現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境研究及創(chuàng)設(shè)是極其重要的。

教育家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！苯逃虒W(xué)尤其是要以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力及學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中把對(duì)思考探究的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究和學(xué)習(xí)。在多年的教育實(shí)踐中，我們一直本著這一教學(xué)思想，以潛心學(xué)習(xí)研究的心態(tài)投入到工作中，在思維與碰撞中歷練。

評(píng)委印象

《學(xué)習(xí)資源庫》中令人眼睛一亮的是教師對(duì)地理地圖資源的分層顯示處理。以日本地圖為例，工業(yè)層、農(nóng)業(yè)層、漁業(yè)層、洋流層、鐵路層、行政名稱層、經(jīng)緯度層、礦產(chǎn)資源層，港口城市層，等等。這些圖層重疊顯示在一個(gè)界面，并且可以控制顯示與否。

從資源的角度看，同一地區(qū)所有地圖（行政圖，地形圖，氣候圖等）自成體系，這功能唯信息技術(shù)下能實(shí)現(xiàn)。資源的統(tǒng)一帶來了學(xué)生對(duì)地圖認(rèn)知的改變，地圖圖層在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中成為一個(gè)維度。這種不同圖層的組合為地理學(xué)習(xí)帶來了新的可能性。例如，探討工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)的關(guān)系，可以只顯示礦產(chǎn)層和工業(yè)層。探討洋流、日本漁業(yè)及氣候的關(guān)系，可以顯示農(nóng)業(yè)層、洋流層和漁場(chǎng)層。配合問題，關(guān)系便一目了然了。

《學(xué)習(xí)資源庫》吸引我的另一個(gè)方面是它有一個(gè)開放的態(tài)度，允許教師通過修改XML文檔，自己添加資源。教師們收集的各類資源，視頻圖片等，都可以整合到其中作為積件。這不僅是開發(fā)者在設(shè)計(jì)層面對(duì)學(xué)習(xí)資源的模塊化，其實(shí)也包含了使用者對(duì)教育資源的積累。

我注意到這個(gè)工具包中，資料收集得比較全，無論是從資源質(zhì)量和分類整理上，都能感覺到在課堂上使用過的痕跡，教師對(duì)資源的整理是費(fèi)心了的。

當(dāng)然，該工具的缺點(diǎn)也很明顯。例如，它的縮放功能的設(shè)計(jì)明顯不如谷歌地圖方便快捷。這讓我想起了谷歌地圖這款劃時(shí)代的軟件，這個(gè)地圖軟件也是分層的，在教學(xué)中使用效果很好?！秾W(xué)習(xí)資源庫》明顯更適合教學(xué)、更貼近中小學(xué)生這些初學(xué)者。我更希望這一學(xué)習(xí)工具能進(jìn)一步學(xué)習(xí)谷歌地圖，更具實(shí)用性。

（田崗 NOC活動(dòng)評(píng)委/山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）