引言：在高職院校當(dāng)中，如何對人才進行培養(yǎng)是非常重要的建設(shè)項目?！绊椖框?qū)動、崗位訓(xùn)練”的培養(yǎng)模式是在我院軟件技術(shù)專業(yè)在建設(shè)過程中摸索的一條重要培養(yǎng)途徑。通過該模式，專業(yè)的課程體系得以重組，實踐教學(xué)體系得以創(chuàng)新，人才質(zhì)量大幅度的提升，為類似的高職院校提供有效的建設(shè)途徑。

“項目驅(qū)動、崗位訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是我院在軟件技術(shù)省級特色專業(yè)的建設(shè)過程中對人才培養(yǎng)模式的凝練。該人才培養(yǎng)模式以三大職業(yè)崗位群的崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)為引領(lǐng)，以課程項目、仿真項目、工作室真實項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，共同驅(qū)動人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。該模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力與職業(yè)競爭力為目標(biāo)，強化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件?！绊椖框?qū)動、崗位訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式本質(zhì)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是職業(yè)教育的改革，充分體現(xiàn)了高職建設(shè)的精神本質(zhì)。

一、多渠道調(diào)研，確定職業(yè)崗位群

為了更好地進行專業(yè)建設(shè)，同時加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，了解目前軟件技術(shù)人才需求的現(xiàn)狀、能力素質(zhì)要求和發(fā)展趨勢，省級特色專業(yè)建設(shè)期間，我們通過企業(yè)走訪、問卷調(diào)查、畢業(yè)生訪談、電話訪談、座談會、網(wǎng)絡(luò)資料收集與分析等方式，就軟件行業(yè)（企業(yè)）對軟件技術(shù)人才的需求情況進行了調(diào)查和分析。通過調(diào)研，了行業(yè)解了行業(yè)企業(yè)對軟件技術(shù)人才的需求現(xiàn)狀，確定了軟件技術(shù)職業(yè)崗位群，明確了各崗位群典型工作崗位的工作任務(wù)及所需核心職業(yè)能力（如表1所示），理清了軟件技術(shù)畢業(yè)生從初始就業(yè)到崗位升遷的職業(yè)成長軌跡，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系重構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

表1軟件技術(shù)職業(yè)崗位-任務(wù)-能力-支撐分析

崗位群 典型工作崗位 主要工作任務(wù) 核心能力 主要支撐課程

程序員 軟件項目分析 可行性研究與劃

軟件、硬件需求

（1）需求文檔編寫能力

（2）建立常用模型包括數(shù)據(jù)

流程圖、實體關(guān)系圖、對象類

和聯(lián)系圖能力

（3）溝通能力 IT職業(yè)技能實訓(xùn)

軟件工程

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

程序員 軟件界面設(shè)計 靜態(tài)頁面設(shè)計

腳本編寫

數(shù)據(jù)庫設(shè)計 （1）GUI用戶界面設(shè)計能力

（2）圖片/圖像處理能力

（3）網(wǎng)站動畫設(shè)計能力

（4）網(wǎng)頁設(shè)計及布局能力 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Photoshop平面設(shè)計

網(wǎng)頁設(shè)計與制作

程序員 軟件編碼 動態(tài)頁面設(shè)計

網(wǎng)站后臺系統(tǒng)開發(fā)

安卓手機平臺開發(fā)

網(wǎng)站測試 （1）數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)建立能力

（2）開發(fā)B/S企業(yè)級程序能力

（3）開發(fā)C/S應(yīng)用程序能力

（4）手機平臺開發(fā)能力 C# 語言程序設(shè)計

JAVA語言程序設(shè)計Java Web應(yīng)用JavaEE企業(yè)級開發(fā)

Android開發(fā)入門

測試人員 軟件測試 數(shù)據(jù)故障排除

編寫測試報告 （1）設(shè)計測試用例

（2）集成測試

（3）系統(tǒng)測試

（4）系統(tǒng)驗收 軟件測試

軟件工程

軟件部署人員 軟件維護 安裝與售后服務(wù) （1）軟件安裝部署能力

（2）軟件維護能力

（3）技術(shù)支持能力

（4）日語支持能力 IT產(chǎn)品營銷

演講與口才

商務(wù)禮儀

日語

通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)委員會的論證，我們將本專業(yè)定位為面向浙江省中小型軟件企業(yè)，培養(yǎng)軟件技術(shù)技能型專門人才。根據(jù)職業(yè)崗位群需求確定了專業(yè)的人才培養(yǎng)方向程序開發(fā)人員。重點培養(yǎng)具有軟件技術(shù)項目分析、界面設(shè)計、軟件編碼、軟件測試、軟件銷售與維護等專業(yè)技能的人才。

二、初步實施了“項目驅(qū)動、崗位訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職辦學(xué)核心理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點，專業(yè)構(gòu)建并初步實施了“項目驅(qū)動、崗位訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中注重的核心能力和職業(yè)素質(zhì)，以課程項目、企業(yè)仿真項目、工作室真實項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，共同驅(qū)動人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式圖

項目驅(qū)動，即以軟件開發(fā)項目為載體，按照軟件的開發(fā)流程（需求分析→軟件設(shè)計→軟件開發(fā)→測試→技術(shù)支持服務(wù)），以工作任務(wù)導(dǎo)向，每個工作任務(wù)都讓學(xué)生以項目開發(fā)小組的形式按照簡單的開發(fā)流程完成任務(wù)，其中需求分析、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件文檔編寫從簡單到規(guī)范的遞進方式始終貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，充分體現(xiàn)了基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的軟件應(yīng)用與軟件開發(fā)能力。使學(xué)生熟悉軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程，逐漸形成開發(fā)團隊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

除了課程項目和企業(yè)仿真項目實施，軟件技術(shù)專業(yè)還通過杭軟工作室承接企業(yè)真實項目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。目前引進企業(yè)項目管理模式，對項目過程進行監(jiān)控和管理。學(xué)生在項目組中要擔(dān)任不同角色，體驗真實的工作過程。同時參考企業(yè)對員工的管理方式，及時進行工作總結(jié)和評比，以提高項目的完成效果，縮短課程教學(xué)與企業(yè)就業(yè)目標(biāo)的距離。例如專業(yè)成立工作室承接了院精品課程網(wǎng)站開發(fā)、淘寶店鋪裝修及中小企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)等企業(yè)真實項目，成立學(xué)生團隊，在專業(yè)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，重點培養(yǎng)學(xué)生從事軟件技術(shù)項目分析、界面設(shè)計、軟件編碼、軟件測試等崗位的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，使工作室成為了優(yōu)秀軟件技術(shù)人才的孵化地，初步實現(xiàn)了“組一支團隊、出一批成果”。同時，為了滿足軟件技術(shù)崗位對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，通過組建創(chuàng)業(yè)團隊、參與軟件技術(shù)工作室企業(yè)項目談判、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、申報新苗人才計劃等多種項目形式全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、軟件開發(fā)過程的專業(yè)課程體系的創(chuàng)新

根據(jù)“項目驅(qū)動、崗位訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式的要求，專業(yè)構(gòu)建了基于軟件開發(fā)過程的課程體系。課程體系體現(xiàn)了以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置課程模塊，注重養(yǎng)成教育系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)的有機統(tǒng)一，既關(guān)注學(xué)生初次就業(yè)崗位的需求，也考慮到升遷崗位需求，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為了使核心課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相對接，專業(yè)全面實施核心課程的項目化改造，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘湫凸ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。以崗位的主要職業(yè)活動為導(dǎo)向，以“工作項目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。課程體系的重新設(shè)計，更加適應(yīng)軟件技術(shù)高技能人才成長規(guī)律，更能滿足企業(yè)和社會的需求。

專業(yè)在建設(shè)過程中，扎實推進具有仿真項目環(huán)境的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，有序建立了具有真實企業(yè)項目的杭軟工作室，積極開拓具有職場模擬的校外實訓(xùn)基地。目前專業(yè)初步構(gòu)建了職場化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，較好地滿足了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的組內(nèi)互相討論、共同解決問題以及任務(wù)的承擔(dān)方面，都更加積極。學(xué)生在項目完成上，尤其是界面設(shè)計和算法設(shè)計方法，做得十分周全與富有創(chuàng)意。學(xué)生在完成單元實踐時，會尋找各種方法來解決遇到的問題，學(xué)生通過相互討論、交流、思想火花的碰撞，取長補短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過過程性評價的加強，學(xué)生在下列幾個方面都有所提高：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達能力、自主探究的能力、學(xué)生態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、誠信意識和行為。因此，評價體系的改革對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用并取得了一定的成效。

四、學(xué)生技能大幅度提升，人才的培養(yǎng)質(zhì)量得以提高

一方面學(xué)生更樂于鉆研專業(yè)知識，更熱愛軟件技術(shù)專業(yè)，對專業(yè)的發(fā)展前景更有信心；另一方面，學(xué)生也樂于參加學(xué)院組織的各類專業(yè)技術(shù)活動，無論在學(xué)科競賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動上都有不錯表現(xiàn)。自從推行該模式以后，學(xué)生的能力顯著提高，在浙江省負(fù)有盛名的ACM大賽中取得特等獎，在國信藍點杯”連續(xù)三屆全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽在各項大賽中均取得不俗的成績。

“項目驅(qū)動，崗位訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式的實施，切實提高了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了明顯增強，近兩年學(xué)生的一次性就業(yè)率保持在96%以上，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生受到了軟件相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的歡迎。根據(jù)中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機構(gòu)——麥可思數(shù)據(jù)有限公司2013年最新的調(diào)查報告顯示：軟件技術(shù)專業(yè)2013屆畢業(yè)生半年后月收入為2918元，中美班月收入為3029元，排名全院第三；專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度排名全院第五，學(xué)生受到軟件技術(shù)行業(yè)企業(yè)的普遍歡迎。

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作者簡介：楊凌云，女，1976年出生，碩士研究生，副教授，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）