拉瑪扎西

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的指導(dǎo)下，新型的課堂評價就像一根奇妙的杠桿，能使教與學(xué)互動起來，收到意想不到的良好效果。

一、用好激勵評價，在鼓勵中促進(jìn)孩子的成長

民間有句諺語“不是蜜，卻能粘住一切?！北闶菍φZ言神秘功能的高度評價。運用好語言評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造出“此時無聲勝有聲”的理想教學(xué)境界。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”?；ㄙM很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。

一次在教學(xué)李清照的《武陵春》，根據(jù)課下注釋“日晚倦梳頭”意思是天色已晚，我懶得梳頭。有位同學(xué)卻說：“老師，我覺得‘日晚是日上三竿的意思。”“敢于質(zhì)疑，好，好！這個問題的確值得研究，現(xiàn)在先說說你的看法?！钡玫娇隙ā⒐膭?，他很高興地說：“人們的生活習(xí)慣是早晨起來以后，梳洗打扮?！薄暗拇_不簡單，言之有理。”其他的同學(xué)也紛紛表示贊同，我趁勢引導(dǎo)：“究竟是課本對，還是同學(xué)說的對呢？我們分組討論，找出充足的理由?！闭n堂氣氛頓時活躍起來了，大部分同學(xué)贊成“日晚”就是日上三竿，有的用溫庭筠的《望江南》中的“梳洗罷，獨倚望江樓”來證明，有的從詩中的思想感情出發(fā)來證明。討論結(jié)束后，我深有感觸地說：“是你們讓我知道盡信書不如無書?！?/p>

如此鼓勵，能不感動？有人說：一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評和責(zé)備都更有力量。所以我們應(yīng)該贊譽、鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進(jìn)生，堅持捍衛(wèi)每一位學(xué)生在課堂上發(fā)言的權(quán)利，并鼓勵他們自圓其說，張揚學(xué)生的個性，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到表達(dá)的快樂，讓他們都能自由、和諧地發(fā)展。

二、慎用否定評價，寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍

強(qiáng)調(diào)激勵評價，并不是一味追求肯定，而是提倡在否定時要講究語言藝術(shù)。教師在指出學(xué)生的不足時，應(yīng)采用委婉、幽默的措詞，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效地發(fā)揮。

比如，在面對一個讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時可以這樣評價：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細(xì)細(xì)品味，不難體會出老師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗到了被肯定的快樂，同時激起了學(xué)生積極向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺點的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時，讓他們聽著順耳，易于接受?！安恍?，你試一試”，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

三、美好的體態(tài)語是規(guī)范教學(xué)行為的標(biāo)本

在教學(xué)過程中，體態(tài)語與有聲語言同樣重要，體態(tài)語是老師吸引學(xué)生課堂注意力的法寶。蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學(xué)生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深的留在學(xué)生的記憶中?！痹谡n堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)巧妙地通過肢體語言來輔助課堂教學(xué)，充分利用這些無聲語言，以期產(chǎn)生出“水到而渠成”、“形立而意現(xiàn)”的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

肩膀的一項內(nèi)在含義就是承擔(dān)重量，因此，拍肩膀不但可以傳達(dá)教師親近、友好的善意，尤其可以傳遞一種“老師相信你”的精神力量，起到激勵、鼓舞的作用，使學(xué)生感受到教師的真誠祝福和殷切期待，激發(fā)學(xué)生向上的渴望和動力。在我們班中，剛開學(xué)有很多同學(xué)不敢發(fā)言，后來，我走到他們身邊，用輕拍肩膀的方式請他們回答問題，同學(xué)們的膽子都漸漸大了，回答問題的聲音也響亮了。另外，拍肩膀還能提醒某些思想注意不集中的同學(xué)。而拍后背，除了提醒“放松一點”的安撫含義外，還可以暗含“輪到你了，你肯定行”的潛在激勵。

總之，在語文教學(xué)過程中，我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，運用多種評價方式，尊重個性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

（作者單位：青海省河南縣塞爾龍鄉(xiāng)中心寄宿制完全小學(xué)811500）