李瑞遠

由于普通初中學生在數學學科上的差距很大，為了學生能順利完成學業(yè)，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。從保證義務教育的質量，筆者從教師教學入手提出相應的幾點對策，以期促使學困生從情感和認知上產生積極的變化，達到轉化學困生的目的。學生兩極分化的現(xiàn)象一直是難以避免的問題，尤其是到了八、九年級，我所任教的班級學困生總會達到20%-30%之多。所謂數學學困學生，指的就是智力正?；蚪咏＃姨幱谡５慕虒W環(huán)境，但在同類群體中，數學學習水平較低，達不到國家規(guī)定的數學教學大綱要求的學生.他們當中有些是數學能力或基礎不扎實等知識積累的問題；有些是學習數學的環(huán)境、興趣以及信心等心理問題。他們共同的表現(xiàn)是不能掌握數學教學大綱規(guī)定相應的知識和能力，數學學習效果低下，這些學生往往對學習失去信心，感到前途暗淡。

基于對學困生的成因及其特征的分析，我認為教師可以從以下幾個方面逐步開展轉化工作：

一、用愛心去培養(yǎng)學生的信心，喚起學生學好數學的熱情

學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。當然，教師對學生也應嚴格要求，要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一時學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。在教學中充分調動學困生的學習積極性，鼓勵他們參與教學過程的始終，并把簡單問題留給他們解決，給他們一個表現(xiàn)的機會，提高其學習數學的信心和勇氣，嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。最后，要給學困生提前進入新課的認識，使他們在課堂上找到自己的坐標和價值，增強學習信心。在給學困生補習和輔導的過程中，要用平常心去對待，不能希望值太高；對他們要有充分的耐心，一點一點的讓他們進步。還有，學困生在學習過程中，可能先有進步，后來又有退步，這是很正常的。他們對考試分數的高低特別敏感，當他們考得不好時，他們又會垂頭喪氣，馬上又失去學習的信心，這時又需要教師再一次進行“打氣”，鼓勵他，給他以學習的信心，讓他又興起學習的勁頭和必勝信念?？傊?，教師必須用真誠的心去關心和愛護他們，他們一定有所收獲的。

二、用耐心去培養(yǎng)學生的恒心，讓學生獲取成功的快樂

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設情鏡，讓學生享受學習之樂

學困生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時為了應付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創(chuàng)設情境，引出所學知識，在數學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。

2.鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂

教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。

3.抓好測試，善于訓練，讓學生享受成功之樂

學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的?？荚嚸}時，試題分層次提出考試目標，設必做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習”的要求，面向中等水平學生。必做題形成一份完整試卷，滿分100分，其他層次另定分，這樣有利于調動學困生的積極性。輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分類要求，分類評價，發(fā)揮測試的反饋功能作用。試卷講評是矯正學生錯誤的重要環(huán)節(jié)，實行：①學生自評和互評；②教師導評。評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正；③面評。對問題較多的學生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。

4.注重情感教育學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚

只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育，多用“你答得很好”、“太棒了！”、“不錯”、“有進步”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道”。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

三、用責任心去培養(yǎng)學生的上進心，進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權

數學學困生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為改變這一局面，我開展了“預習——上課——整理——作業(yè)”的學習法指導，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。我們教師在數學教學過程中要去開發(fā)他們的智力，使他們的智力和能力逐步適應學習的要求。

學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，積少成多，越來越多知識盲點，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中能細心、耐心，傾注愛心、誠心，以愛暖心，以情感人，尊重學生個性和人格，揚長避短，適時引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

（作者單位：貴州省桐梓縣第五中學 563200）