王培培

我國著名的教學(xué)法專家邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”是以“先練后講”為主要特點，“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，已練習(xí)為主”為原則的教學(xué)方法，其主要目的是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用和學(xué)生之間的相互作用。通過“嘗試教學(xué)法”的實踐，努力讓學(xué)生在書面表達(dá)的訓(xùn)練中自我解決、嘗試成功。

一、當(dāng)面批改，提高學(xué)生寫作的動力

“當(dāng)面批改”是英語作文訓(xùn)練中非常有效的一種模式。它不僅充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效刺激學(xué)生的寫作動力。當(dāng)面批改時，教師既要直接指出學(xué)生的錯誤、了解和分析學(xué)生習(xí)作中錯誤的原因，更要在批改后給予具體的指導(dǎo)幫助和鼓勵，讓學(xué)生對自己的改進(jìn)加深印象，然后逐漸形成正確的遣詞造句的能力。

在給學(xué)生面批作文的時候，學(xué)生可以就自己對作文題目的理解、自己的構(gòu)思，寫作的結(jié)構(gòu)、長短句的應(yīng)用等各個方面做出陳述，此時教師可以對這些方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣能產(chǎn)生很好的批改效果。在實際當(dāng)面批改的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際英語水平做出不同程度的要求。對優(yōu)秀的學(xué)生，巧妙的文章結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)倪B詞、高頻的詞匯、錯綜的長短句都是必要的，這樣才能保證有一篇行文連貫、語言豐富的優(yōu)秀習(xí)作；對于中等程度的學(xué)生，作文的基本要求要覆蓋全面，力爭使用平時學(xué)習(xí)中的高頻詞、好短語和長句子；對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要求他們正確使用五種基本句型結(jié)構(gòu)，把簡單句寫正確，要點寫全面。在當(dāng)面批改結(jié)束以后，讓學(xué)生自己對自己習(xí)作的特點和模式進(jìn)行總結(jié)，使其真正掌握。最好讓學(xué)生把自己的大綱、草稿和定稿進(jìn)行對照和比較，反思自己的進(jìn)步和不足，并進(jìn)行及時改進(jìn)。在書面表達(dá)網(wǎng)上閱卷中最大的感受就是學(xué)生的“書寫不夠規(guī)范、卷面太過隨便、標(biāo)點大小難辨”?！耙活愖魑钠亮?，二類作文像模像樣，三類作文馬馬虎虎，四類作文糊里糊涂，五類作文一塌糊涂”。

二、楷模學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的寫作動機(jī)

在英語書面表達(dá)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些英語程度高的學(xué)生總能在每次的練習(xí)和考試中獲得不錯的成績。因此，在平時的訓(xùn)練中，著重要求這些學(xué)生用高考一類作文的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣他們的習(xí)作就可以當(dāng)做參考例文來講評。借助多媒體手段，把他們的習(xí)作展示給全班同學(xué)看，讓二類、三類甚至四五類作文的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，正所謂“榜樣的力量是無窮的”，教師應(yīng)該學(xué)會用“楷模學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生在書面表達(dá)的訓(xùn)練找到自己的“楷?！被蛘摺芭枷瘛?，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和甚至超越。

三、學(xué)生之間互批互改，力求共同成長

合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！蔽覈逃龑W(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！币簿褪钦f，在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位，組成共同的學(xué)習(xí)體，然后通過分工合作來完成既定的目標(biāo)和任務(wù)，它不完全等同于學(xué)生日常學(xué)習(xí)上的互相幫助，因為它需要明確分工、獨立思考、精誠團(tuán)結(jié)、互幫互助。這就有利于學(xué)生形成相互依靠有各具特點的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短、互通有無，不僅增進(jìn)了彼此間的相互了解，同時也能大大擴(kuò)展知識面和信息量。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代外語教學(xué)理念倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這個過程分為四個步驟：

1.合理分組合理分組時合作式寫作教學(xué)的首要前提，分組過程中一般采用“以一幫四”的模式。在分組時，采取自愿、動態(tài)的原則，但務(wù)必要保證每一個小組有一位在書面表達(dá)方面比較出色的學(xué)生作為核心人物，然后在其余的四人中再挑選一位作為核心人物的助手，以保證后期教學(xué)的有效展開。這樣能充分考慮到本組成員的互補(bǔ)性，善于表達(dá)的、寫作上有些心得的以及總結(jié)能力較強(qiáng)的組員通力合作，小組成員靈活多變，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?！耙粋€核心、一個助手、外加三個小將”，分組學(xué)習(xí)以后力爭成為“鏗鏘五人組”。

2.分類指導(dǎo)在互批互評的開始，學(xué)生往往會特別注意同伴的標(biāo)點、大小寫、拼寫、選詞以及句子結(jié)構(gòu)等語法及句法錯誤上，從而忽略了內(nèi)容和組織編排上的錯誤。一篇書面表達(dá)文章的優(yōu)劣，首先取決于其體裁、體裁和編排，即主體結(jié)構(gòu)；相反，一些簡單的不涉及中心思想的拼寫和大小寫等可以忽略不計。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何批判性地閱讀他人的文章，為學(xué)生合作評改做好準(zhǔn)備。教師可以選用不同等級的兩篇學(xué)生習(xí)作，給班上每位同學(xué)都復(fù)印一份，讓學(xué)生集體討論，分步提問、逐步分析、分出優(yōu)劣、得出結(jié)論。

3.合作評改教師選用的兩篇等級不同的學(xué)生習(xí)作，在五個人的小組中進(jìn)行共同評閱，就兩篇文章的內(nèi)容作出評論作出比較，并把評論和比較的結(jié)果寫下來。然后根據(jù)以上的經(jīng)驗和評判標(biāo)準(zhǔn)，把五人組中其中任意一位同學(xué)的習(xí)作拿出來，讓其他四個人進(jìn)行評判，教師在此期間可以在各組巡視、答疑，并且給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4.修正改進(jìn)好的書面表達(dá)的文章是不斷修改出來的，但是很多學(xué)生都忽略了這一步或者都不肯在修改上付出勞動。其實，不善于修改自己的文章，寫作能力也不可能得到很大的提高，也很難寫出優(yōu)秀的作文，也就更難在高考書面表達(dá)中獲得足夠高的分?jǐn)?shù)。所以在進(jìn)行小組交流以后，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生對自己的草稿進(jìn)行修改完善。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能有真正的提高。

四、教學(xué)反思

1.多形式評價，消除學(xué)生的寫作恐懼心理很多學(xué)生由于種種原因，非常害怕英語作文寫作，總覺得自己的水平不到、能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)該運用多種形式進(jìn)行書面表達(dá)的評價，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處和短處，揚長避短，克服和消除寫作的恐懼，逐步提高寫作水平。

在評價過程中，對于不同的學(xué)生采取不同的方式方法，例如程度好的學(xué)生小組評講，程度中等的學(xué)生精心點評，程度較差的學(xué)生面批面評，積極鼓勵，促使學(xué)生形成一定的寫作基礎(chǔ)和糾錯策略，且更有利于學(xué)生的積極思考，主動學(xué)習(xí)。

2.耐心輔導(dǎo)，堅持不懈任何事情的成功都離不開堅持。學(xué)生寫作能力的提高是不可能一蹴而就的，教師在評改過程中國最重要的人物就是引導(dǎo)和指點。教師在批改學(xué)生習(xí)作的過程中，無論采用何種評價方式、評改模式，都應(yīng)該耐心輔導(dǎo)堅持不懈。只有持之以恒地對學(xué)生作文進(jìn)行評改和指導(dǎo)，學(xué)生才能循序漸進(jìn)地提高寫作能力。