武召慧

摘要：英語不僅是一門課程，還是一種語言。要學(xué)好英語，“讀”是首要的，也是最簡單、最基本的方法。然而，在目前的英語教學(xué)中，“朗讀”沒有得到足夠的重視，學(xué)生在朗讀方面存在不少的問題，發(fā)音不到位、不規(guī)范，朗讀句子沒有語音語調(diào)，沒有感情色彩，從而也阻礙了學(xué)生提高英語應(yīng)用的能力。本文著重分析了影響學(xué)生提高朗讀能力的原因，也提出了筆者的一些見解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；朗讀；英語語感；評價制度

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0067

眾所周知，任何一門語言學(xué)習(xí)都有一個從模仿到逐漸學(xué)會和應(yīng)用的過程，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，但學(xué)習(xí)語言的最終目的還是為了應(yīng)用，真正把學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，朗讀在這個過程中起到了關(guān)鍵的作用。筆者認為對每一個英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀是必不可少的。然而，目前的英語教學(xué)教材內(nèi)容多、課時緊；在中考評價體系中注重更多的是學(xué)生的聽、寫和閱讀能力。所以，在日常的教學(xué)實踐中幾乎很少給學(xué)生充分朗讀的時間。由于缺乏朗讀造成語言基礎(chǔ)不熟練、不扎實，從而造成聽力理解困難，學(xué)生缺乏語感，造成學(xué)生口語表達能力、閱讀能力和寫作能力差。

一、學(xué)生在英語朗讀中存在的問題

1. 單詞朗讀不到位、不飽滿和不準確

大量的學(xué)生在朗讀包含有雙元音的單詞時存在明顯的不到位現(xiàn)象，如time，bike，學(xué)生習(xí)慣性讀成[tem]，[bek]，nose，boat讀成[nuz]，[but]。在朗讀以輔音結(jié)尾的單詞時，大部分學(xué)生習(xí)慣性的要加[？藜]音，如，book讀成[buk？藜]，friend讀成[frend？藜]

2. 句子朗讀時出現(xiàn)“吞音”和拖音現(xiàn)象

在農(nóng)村初中英語課堂上，經(jīng)常能聽到學(xué)生漏發(fā)某個音的現(xiàn)象，筆者把它叫做“吞音”現(xiàn)象。比如，學(xué)生在說：“Im from China. Have some hamburgers. Whats your name？ ”時往往把[m]這個音漏讀了。還有一種情況是漏讀[？藜]這個音。比如：butterfly、watermelon、exercise等等。此外，我們也不難聽到學(xué)生在朗讀中把長元音短處理或是雙元音發(fā)音不到位的現(xiàn)象。英語單詞發(fā)音不到位往往會造成句子的不完整性，從而使句子產(chǎn)生歧義。

3. 句群朗讀時缺乏節(jié)奏感

在聽初中學(xué)生朗讀英語時，我們經(jīng)常會感覺到他們朗讀時像小和尚念經(jīng)，整篇課文讀下來，沒有感情色彩，語調(diào)很平，也就是朗讀時缺少句子詞匯的重讀、輕讀、連讀、沒有升降調(diào)，不注重意群。這樣的朗讀，不僅不能給人以美的享受、陶冶人的情操，而且使原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風格等內(nèi)容在朗讀中得不到體現(xiàn)。

二、制約學(xué)生提高朗讀能力的因素

通過對這一系列現(xiàn)狀調(diào)查研究和反思總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)很大一部分同學(xué)存在以下幾方面的問題：

1. 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

翻開學(xué)生的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在每一個單詞后面都會備注一些漢字，如glass（狗拉屎），good morning（狗摸你），opinion（挨批了），table（太飽）等等，這些例子舉不勝舉。學(xué)生在讀音上只知個大概就心滿意足，不去向教師求證，也不多聽錄音模仿。在大部分學(xué)生心里，他們認為單詞寫得來就可以了，會不會讀、讀的標準不標準無所謂，記單詞也是死記硬背，基本就是記“形”和“意”。

2. 教師自身的能力素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度

就我們學(xué)校而言，很多英語教師并非英語專業(yè)畢業(yè)，而是參加工作后通過函授等方式取得相應(yīng)文憑，然后“改行”，甚至有的是由于學(xué)校缺乏教師而“受命于危難之際”。這些教師自身沒有接受過專業(yè)的、高標準和高要求的訓(xùn)練，對單詞的發(fā)音、英語朗讀的基本法則和基本技巧的掌握還有待提高。自然，他們帶出來的學(xué)生在朗讀上存在的問題也較多些。

3. 不夠完善的評價和考試制度

在英語教學(xué)上，很多學(xué)校、教師和學(xué)生在不同程度上還是輕視“讀”和“說”。在課堂上，我們經(jīng)常聽到學(xué)生因為準確地回答問題而受到表揚，卻很少聽到教師因為學(xué)生讀得不錯而給他們鼓勵。沒有得到承認和肯定，自然，學(xué)生的興趣就會隨著時間的推移而逐漸減弱。雖然現(xiàn)在大力推行素質(zhì)，但我們農(nóng)村的大部分學(xué)校仍然以分數(shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。

三、提高學(xué)生朗讀能力的措施

1. 提高教師自身的素質(zhì)

教師是學(xué)生模仿的首要對象，教師的讀音準確與否直接影響學(xué)生的發(fā)音。所以教師也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地規(guī)范自己的發(fā)音。教師可以通過多聽錄音磁帶，多收聽英文廣播節(jié)目，如VOA（美國之音）和BBC（英國廣播公司），VOA主要面向國際聽眾，相對而言語速要慢一些，更適合中國的聽眾。還可以多觀看英文版電影，模仿他們在特定的語言環(huán)境下的語音語調(diào)。

2. 調(diào)整教學(xué)模式、幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，把朗讀能力的培養(yǎng)納入自己的常規(guī)教學(xué)中，每天要布置朗讀的內(nèi)容并要有相應(yīng)的檢查措施。

（1）跟教師或錄音讀

錄音材料或者教師朗讀都會給學(xué)生提供標準的語音語調(diào)的發(fā)音表達方式。聽錄音模仿，用耳聽、口說，使學(xué)生從語言的具體實踐環(huán)境中直接掌握語言準確表達的技巧，比如語調(diào)的升降、連讀、爆破等等。更錄音或者教師模仿朗讀，學(xué)生可勇敢地讀、說英語。因此，可以避免怕出錯而害羞不敢讀、說英語的障礙，從而避免了“啞巴式”英語。

（2）示范朗讀

邀請英語學(xué)習(xí)好且能力強的同學(xué)先做好示范朗讀。創(chuàng)作機會，讓每個學(xué)生都有可能給其他同學(xué)做示范朗讀。因為他們是同齡人，這種模式將激發(fā)其他同學(xué)模仿的欲望，榜樣的力量是無窮的。

（3）學(xué)生集體朗讀

全班學(xué)生一起朗讀對話或課文。這是一個很好的幫助學(xué)生提高朗讀能力的方法。有些英語成績不好的學(xué)生可能害怕單獨在許多面前讀英語。一起讀可以消除他們的緊張或害怕丟臉的焦慮。因為一起朗讀，他們沒有感到來自外界的威脅，這就給他們把英語讀出來的信心和勇氣。

（4）情景朗讀

情景朗讀也是朗讀的一種方式，就是要求學(xué)生（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第67頁）分角色朗讀對話或課本劇中人物的語言，根據(jù)課文情景，每位扮演者應(yīng)用聲音和面部表情，繪聲繪色地進行朗讀活動。學(xué)生與同班同學(xué)一起進行協(xié)作進行情景朗讀，讓他們既體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，又鍛煉了他們英語表達和運用語言的能力。

（5）大聲、快速、流利地朗讀

學(xué)生模仿錄音或教師的語音、語速和語調(diào)，大聲、快速、流利地朗讀，有利于說出地道的、標準的英語。很多學(xué)生怕開口說英語，怕大聲地朗讀單詞、句子和課文，這就為發(fā)音不標準埋下了隱患，不能準確地朗讀英語單詞，流利地讀出英語句子和短文，對發(fā)音相同或相近的詞就難以準確地分辨出來，更不能體會英語的語感、語調(diào)和語氣。試想，如果這些英語句子、短文，學(xué)生能大聲、快速而流利地朗讀出來，那么，同樣的句子、短文在英語的聽、說、寫、應(yīng)用等方面就不會有問題了。

（6）錄制個人朗讀錄音，以提高他們的信心和興趣

為了進一步提高學(xué)生的朗讀能力，可以采取了更為具體的措施：要求學(xué)生每人準備幾盤空白磁帶，或應(yīng)用多媒體的錄音功能，每周對指定的英語篇目自行朗讀錄音，在下周的英語早讀課上，選擇幾盤給全班同學(xué)播放試聽。這樣，為保證錄音的效果和質(zhì)量，學(xué)生在錄音前就必須反復(fù)朗讀要錄制的課文，熟練朗讀之后才能錄音。通過他們自己的朗讀錄音，學(xué)生的英語口語也有了明顯的提高，而這也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

3. 改良考試制度

當今的英語考試，忽視了語音、口語，就等于忽視了英語作為一種語言的內(nèi)在意義和內(nèi)在魅力，筆者認為這是一個失誤。在今后的考試中，如果能夠考慮增加語音類型的題目，那么，學(xué)校、教師和學(xué)生就會重視英語的“讀”和“說”。有條件的省市、地區(qū)或?qū)W校，甚至可以嘗試把口語的測試納入英語考試的范疇，先作為一種參數(shù)，不計入總分，待條件成熟后，就可以追加到中考、高考中去，以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡便易行的一種教學(xué)方法，它與英語課程標準中所提出的教學(xué)目的相吻合，同時也符合當前新課程背景下英語教學(xué)目的，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力和技能。當然，朗讀教學(xué)在教學(xué)中要靈活運用，且這種方法是潛移默化的，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就會獲得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：浙江省龍游縣橫山中學(xué) 324400）