冶小軍

古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”。但歷史的過(guò)去性和不可重復(fù)性的特征，從時(shí)空上限制了人們?nèi)ビH身經(jīng)歷和體驗(yàn)歷史，傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)方式，也只能憑借前人留下的資料和教師枯燥的說(shuō)教來(lái)傳遞信息，師生都無(wú)法找到身臨其境的感覺(jué)，而這種感覺(jué)現(xiàn)在有辦法實(shí)現(xiàn)了，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)歷史過(guò)程，讓師生能夠近乎真實(shí)的感受歷史。所以，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于歷史教學(xué)有著傳統(tǒng)歷史教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是平庸枯燥，照本宣科，老師干巴巴地講，學(xué)生昏昏沉沉地聽(tīng)，沒(méi)有興趣學(xué)，注意力也容易分散，這樣的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以寓文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和錄像于教學(xué)之中，能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的歷史過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官。如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲導(dǎo)入，然后說(shuō)：“讓我們帶著這熟悉的歌聲共同步入那個(gè)風(fēng)云變幻、人才輩出的三國(guó)時(shí)代，去揭開(kāi)那一幕幕真實(shí)的歷史畫(huà)面吧！”這種導(dǎo)語(yǔ)起到了投石激浪的效果，更增強(qiáng)了他們探究真實(shí)歷史的欲望，從而吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、再現(xiàn)歷史過(guò)程，讓學(xué)生“聞其聲，見(jiàn)其形，臨其境”

歷史知識(shí)具有過(guò)去性和不可重復(fù)性的特征，它無(wú)法讓人親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多是一支粉筆一塊黑板就向?qū)W生傳授知識(shí)了，既使想創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，其工序也是相當(dāng)煩瑣的。而有了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以隨意找到和下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)和影像資料，它能為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，它可將教師的教學(xué)意圖形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，再現(xiàn)真實(shí)的或近乎真實(shí)的歷史過(guò)程，讓學(xué)生“聞其聲、見(jiàn)其形、臨其境”。如學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》，課件中出現(xiàn)學(xué)生們聲勢(shì)浩大的游行隊(duì)伍，他們打著橫幅，喊著口號(hào)這一場(chǎng)面，無(wú)疑同學(xué)們也會(huì)感受到歷史的氛圍，受到感染，從而進(jìn)入歷史角色，真正融入到歷史之中，去親身感悟歷史，感悟歷史英雄人物，使他們的情感在歷史的長(zhǎng)河中得到升華。

三、通過(guò)“耳濡目染”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

歷史學(xué)科的教學(xué)功能重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育，傳統(tǒng)的思想教育僅以教師蒼白無(wú)力的說(shuō)教是起不了多大作用的，就算教師在教學(xué)過(guò)程中例舉了一大堆的事例，不“耳濡目染”歷史事實(shí)，是不會(huì)有太多的感動(dòng)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得形象生動(dòng)的畫(huà)面、圖片、音響直接作用于學(xué)生的感官，再配合教師的講解，更能使學(xué)生思想受到感染和熏陶。如《南京大屠殺》配以影視資料和各種圖片，使得一幕幕真實(shí)的歷史重現(xiàn)眼前：日軍侵略中國(guó)的卑劣行徑、殘忍的殺人手段、南京和平居民和無(wú)力反抗與無(wú)奈等，學(xué)生在“耳濡目染”了這些歷史事實(shí)后，更應(yīng)銘記歷史，勿忘國(guó)恥，并增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而對(duì)其進(jìn)行了深刻的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

四、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間能力

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要重知識(shí)的傳授，而新課改后的歷史教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思維能力的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動(dòng)和直觀。如中國(guó)近代化道路的探索與新中國(guó)的成立，通過(guò)一系列影像片段和主要領(lǐng)導(dǎo)人圖片的展示，分析其各自的目的、性質(zhì)、結(jié)果及其在當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響，從而得出結(jié)論：地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)沒(méi)能改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，沒(méi)能完成民主革命的任務(wù)，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走民族振興之路。這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的歸納、比較和概括能力，更能激活學(xué)生的思維和空間想象能力。

五、節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通過(guò)“口授筆傳”的方式，要在課堂40分鐘內(nèi)將教材內(nèi)容淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)是不可能的。如果講的足夠詳細(xì)，就會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果也不好。而現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)后，教師可在課前做好足夠的準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)所需的資料、圖片、提綱和練習(xí)等制成課件，然后，在課堂上通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的色彩、動(dòng)態(tài)的展示將教材內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生也能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)的效果也會(huì)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

作為21世紀(jì)的青年教師，如果仍沉迷于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，將被時(shí)代所淘汰，更不能適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，真正改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，明顯提高了教學(xué)效率，也取得了好的教學(xué)效果。因此，運(yùn)用教育技術(shù)于歷史教學(xué)是時(shí)代的呼喚和教育發(fā)展的需要。