胡良中

摘要：新課程實(shí)施后，與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)制度也在改革，以求適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，尤其是首批新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生將面臨中考，以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)將不利于高中錄取時(shí)的全面考察，也不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。成長(zhǎng)記錄袋無(wú)疑成為目前最適合地記錄與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)載體。如何更全面、更科學(xué)地建立并使用成長(zhǎng)記錄袋來(lái)考察學(xué)生的美術(shù)能力并幫助其發(fā)展，將是廣大同仁共同的課題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科；成長(zhǎng)記錄袋；過(guò)程性評(píng)價(jià)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性（過(guò)程性）評(píng)價(jià)。為此，我們對(duì)美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的這種過(guò)程性評(píng)價(jià)功能應(yīng)給予充分重視。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)與美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋

“過(guò)程性評(píng)價(jià)”一詞主要是針對(duì)“終結(jié)性評(píng)價(jià)”而提出來(lái)的。“過(guò)程性評(píng)價(jià)”注重的是對(duì)學(xué)生平時(shí)的隨時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，而“終結(jié)性評(píng)價(jià)”則對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程終止時(shí)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

以往我們的觀念中往往把評(píng)價(jià)和考試等同起來(lái)，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是指各種量化結(jié)果考試，重結(jié)果而輕過(guò)程。2002年底，教育部正式頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出中小學(xué)要“建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄（袋）”，并要求各地在初中升高中的考試與招生中，“改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法”，“高中錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績(jī)以外，可試行參考學(xué)生成長(zhǎng)記錄（袋）等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取?！笨梢娺@個(gè)記錄袋已被提升到可以影響中考錄取標(biāo)準(zhǔn)的高度。

二、成長(zhǎng)記錄袋的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)操作方法

我們既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)還要求我們要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。評(píng)價(jià)方法是在任課教師的指導(dǎo)下,采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息,建立能夠反映每一個(gè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)期末,依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄實(shí)施等級(jí)評(píng)定。

1．美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的形式 筆者所在的學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置記錄袋（外面塑料外殼，里面塑料薄膜冊(cè)頁(yè)形式），然后，制作記錄袋的封面，封面的版面設(shè)計(jì)形式多樣，有的班級(jí)在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上統(tǒng)一打印了表格（見表一），并由學(xué)生親自填寫各項(xiàng)，貼在記錄袋封面上，有的班級(jí)充分尊重學(xué)生的意愿，封面完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，彰顯個(gè)性，好多學(xué)生還張貼上自己的照片。（見圖片一）通過(guò)記錄袋封面設(shè)計(jì)制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)思維，這本身就是一次極好的藝術(shù)活動(dòng)。令人高興的是學(xué)生對(duì)此樂(lè)此不疲，都發(fā)揮了自己最好的創(chuàng)造能力。

表一成長(zhǎng)記錄袋_____年級(jí)______班級(jí)_____學(xué)號(hào)____姓名 性別生日愛好特長(zhǎng)座右銘照片××中學(xué)××班級(jí)制作

2．美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)操作方法 美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循“周周評(píng)、月月評(píng)、學(xué)期評(píng)、學(xué)年評(píng)”原則，只有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)提高，才能更有效的發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)效果。

“周周評(píng)”指每周的美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（現(xiàn)行的初中美術(shù)一般都只有一節(jié)課），因?yàn)檫@才是最原始的記錄，不論是學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的參與能力、合作能力、探究能力還是繪畫、設(shè)計(jì)作品等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后及時(shí)在記錄袋中相應(yīng)評(píng)價(jià)表格內(nèi)給予記錄，可每周對(duì)記錄袋進(jìn)行‘星星級(jí)評(píng)價(jià)（記錄袋封面上貼一到五個(gè)星星）。

“月月評(píng)”則是對(duì)一個(gè)月內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正存在的問(wèn)題，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可每月對(duì)記錄袋進(jìn)行‘月亮級(jí)評(píng)價(jià)（記錄袋封面上貼一到五個(gè)月亮）。

“學(xué)期評(píng)”指一個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，在“周周評(píng)、月月評(píng)”的基礎(chǔ)上，主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。再次糾正存在的問(wèn)題，特別對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可每學(xué)期對(duì)記錄袋進(jìn)行‘太陽(yáng)級(jí)評(píng)價(jià)（記錄袋封面上貼一到五個(gè)太陽(yáng)）。

記錄袋評(píng)價(jià)反映了學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，既反映了結(jié)果也反映了過(guò)程，對(duì)學(xué)生成為了一種積極的有效的激勵(lì)手段，給學(xué)生提供展示成就、發(fā)表意見和對(duì)所收集內(nèi)容進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)；對(duì)老師成為了一種可靠的全面的反饋工具。

記錄袋還可以定期整理、交流展覽（見圖片二）這樣更有利于記錄袋反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。

三、美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)原則

我們?cè)趯?shí)施美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中遵循了以下幾個(gè)原則：

1．全面性：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要盡量全面真實(shí)地反映學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全貌。對(duì)造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2．多元性：評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生本人、同學(xué)、美術(shù)老師和家長(zhǎng)等，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性和多元化，并要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)和客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。

3．發(fā)展性；體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育理念，評(píng)價(jià)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

4．激勵(lì)性：應(yīng)盡量多采用創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5．全程性：注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，力求對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面全程性評(píng)價(jià)，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6．差異性：承認(rèn)學(xué)生在各項(xiàng)智能上存在差異，將對(duì)比的重點(diǎn)從橫向轉(zhuǎn)移到縱向上。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較。

四、美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋使用思考

美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋固然對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)、積極的影響，但是在使用過(guò)程中總有一些不盡如人意之處，比如給美術(shù)教師帶來(lái)了很多的工作量，其它主科占去學(xué)生的大部分時(shí)間使得學(xué)生沒(méi)能充分的投入到記錄袋的建設(shè)中來(lái)，個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)、班主任對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度不夠也影響了美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋的健康“成長(zhǎng)”。

一個(gè)新事物的產(chǎn)生，總會(huì)伴隨太多的非積極因素（雖然在國(guó)外記錄袋建設(shè)已相當(dāng)成熟，對(duì)我們而言還屬于新生事物），但我想隨著時(shí)間的推移，隨著改革的深入，隨著大多數(shù)人觀念的改進(jìn)，美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋總會(huì)茁壯成長(zhǎng)的，她的這種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式總會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)與迎來(lái)其燦爛的前景！參考文獻(xiàn)

［1］、教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基［2002］26號(hào)）

［2］、教育部．《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社．2001

［3］、李雁冰．《課程評(píng)價(jià)論》上海教育出版社．2002

［4］、韓召龍．《記錄袋評(píng)價(jià)——學(xué)生自主發(fā)展的助推器》．江蘇教育．2003（10）

［5］、董奇主編．《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》．中國(guó)輕工業(yè)出版社．2003（作者單位：浙江省永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)325100）