周德榮 尹淑紅

摘要：所謂“問題互動式”教學(xué)模式，概括起來就是指整個課堂都是以解決問題為中心，并以此為生成點，最大化的實現(xiàn)師生互動、生生互動。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；問題互動；理論基礎(chǔ)；遵循原則所謂教學(xué)模式，就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?！皢栴}互動式”教學(xué)模式的確立，是在完全解讀新課程的要求、學(xué)習(xí)借鑒外校先進經(jīng)驗、在大興安嶺地區(qū)實施“和諧教學(xué)”的大背景下、在呼中一中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的引領(lǐng)下,結(jié)合學(xué)科特點和我自身的教學(xué)風(fēng)格，通過教學(xué)實踐、摸索、總結(jié)出的一套適合文理科的高效教學(xué)模式。

一、“問題互動式”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及遵循原則

理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是這種模式的理論基礎(chǔ)，即知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下生成問題，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

遵循的原則：

抓住一個中心：課堂上始終以解決問題為中心。滿足兩種需求：滿足學(xué)生知識的需求；滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求。把握三個根本：以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)為根本；以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為根本；

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為根本。

二、“問題互動式”教學(xué)模式具體操作

其基本組成是“六環(huán)四問一中心”。

“六環(huán)”是指本模式由六個環(huán)節(jié)組成：

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入：情境導(dǎo)入是講授新課的敲門磚，是引入知識的關(guān)鍵。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。”所以我在設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入時都精心準(zhǔn)備，以激發(fā)出學(xué)生求知的欲望。

環(huán)節(jié)二：明確目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中的出發(fā)點和歸宿點。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，規(guī)范了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，克服教學(xué)中的隨意性，而預(yù)定的目標(biāo)將成為教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的確立，真正起到了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的作用。

環(huán)節(jié)三：妙點揣摩：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)在生生互動、師生互動的過程中進行?！边@是課標(biāo)中的建議。所以在這個核心環(huán)節(jié)中，我把要探究的問題稱之為妙點，根據(jù)問題的多少把妙點分為問題探究一、問題探究二等等，每一妙點的揣摩則分為四個步驟完成：即發(fā)問、析問、解問、練練，

環(huán)節(jié)四：達(dá)標(biāo)測評：為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在本環(huán)節(jié)我設(shè)計了一些具有發(fā)散性、有梯度的練習(xí)題，一方面可以檢查不同程度的學(xué)生對知識掌握的程度，另一方面也減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)了堂堂清。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：“新課標(biāo)”要求教師教學(xué)時應(yīng)該由課內(nèi)向課外進行的適當(dāng)延伸，以擴充課堂教學(xué)的容量。所以這個環(huán)節(jié)中，我會設(shè)計一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的習(xí)題，既可以有效的了解學(xué)生對課堂知識地掌握情況，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了繼續(xù)鉆研的平臺，有利于不同程度的學(xué)生的個性發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代教育的全面發(fā)展的教育理念。

環(huán)節(jié)六：成果采擷：就是對本課學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)，此環(huán)節(jié)既有學(xué)生的初級歸納，用來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到學(xué)生的發(fā)光點；又有教師的補充完善，形成一定的結(jié)論，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

“四問”

“四問”是在妙點揣摩中分四步進行。

1.發(fā)問：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論，師生共同得出本節(jié)課要探究的問題。這是推進此模式的智慧源泉。

2.析問：教師要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，能夠通過自學(xué)掌握知識、形成能力。當(dāng)有疑問時，學(xué)生會根據(jù)問題的難易程度進行多種多樣的合作學(xué)習(xí)：首先應(yīng)該是兩人一起的小范圍交流，其次是組內(nèi)的討論，如果有難度時可以把組內(nèi)問題寫出來，進行全班合作討論。這樣真正確立了學(xué)生的主體地位，保證在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，徹底扭轉(zhuǎn)“滿堂灌”的弊病。這是推進此模式的形式保障

3.解問：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，初步得到問題的答案，進行展示交流，最后教師點撥，共同得出總結(jié)解決問題的方法和策略。這是推進“問題互動”模式的重要環(huán)節(jié)。

4.練問：根據(jù)解問的方法和策略，進行實戰(zhàn)演練，鞏固和加深對知識的理解，以達(dá)到掌握知識的目的。這是推進“問題互動”模式的必要手段。

總之，在這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)始終是在師生平等對話的過程中進行，真正體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

“一中心”是指整節(jié)課都以解決問題為中心。

三、實施“問題互動式”課堂教學(xué)模式的作用和效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和合作習(xí)慣。

2.促進了學(xué)生知識與能力協(xié)同發(fā)展。

3.激發(fā)了學(xué)生主體意識和探索精神。

4.增強了課堂活力，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

“問題互動式”教學(xué)模式讓我與學(xué)生體會到了模式與方法在學(xué)習(xí)中的重要性，但是，教學(xué)始終是一個動態(tài)生成的過程，處于封閉與開放的平衡中，所以我認(rèn)為教學(xué)模式相對固定但不是一成不變的，教師要做到課堂教學(xué)既有模式依模式又不唯模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情在原模式下靈活的變通，從而最大化的實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。