張文鈺

前段時(shí)間我參加了由教育體育局組織的全縣高中新課程改革考試，在復(fù)習(xí)及考試的過(guò)程中對(duì)新課程有了更準(zhǔn)確的了解，但同時(shí)也對(duì)新課改存在一些困惑。因?yàn)槲覀兏拭C接觸新課改較晚，在新課改的指導(dǎo)思想、課改方向、課標(biāo)要求、教材體系掌握、高考中重難點(diǎn)及高考出題板塊等方面，還存在很多的困惑。下面我就我的心得體會(huì)與同仁們進(jìn)行交流與商榷，不準(zhǔn)確的地方，還希望同仁們不吝指正。ァ糎TH〗一、對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)困惑〖HT〗ダЩ籩一：對(duì)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。 〖JP2〗從新課程教材內(nèi)容的設(shè)置中感覺(jué)到，新課標(biāo)教材已經(jīng)減少知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，而增加了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教材相比，新教材理論性文字和數(shù)據(jù)明顯減少，一個(gè)章節(jié)內(nèi)容寥寥幾百字，增加了大量案例、圖片、表格，如果用傳統(tǒng)式教學(xué)，幾分鐘就可完成教材內(nèi)容。但是，首先學(xué)生學(xué)不到什么，考試過(guò)程中出現(xiàn)的題目會(huì)手足無(wú)措。其實(shí)，要完成新課程改革的知識(shí)與技能目標(biāo)，還需要深挖教材，拓寬知識(shí)面，尋找大量的生活素材，理論聯(lián)系實(shí)際。否則，很多東西只能是淺嘗輒止，達(dá)不到新課程改革的目標(biāo)要求。因此，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)變得尤為重要，不僅要有適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，還要準(zhǔn)確把握地理體系重、難點(diǎn)，更是要解決地理進(jìn)度和時(shí)間分配，整合新課程的三維目標(biāo)。〖JP〗ダЩ籩二：由“接受式”教學(xué)到“探究式”教學(xué)存在穿新鞋走老路現(xiàn)象。 以學(xué)生合作、探究為特征的自主學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)的首要方法，但由于對(duì)新課改參與不夠深入，仍存在用傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)完成新課改的內(nèi)容。如何將“接受式”學(xué)習(xí)與“探究式”學(xué)習(xí)相結(jié)合“執(zhí)其兩端而用之”是我長(zhǎng)期以來(lái)困繞的問(wèn)題。有些教學(xué)內(nèi)容較容易把握，安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)候游刃有余，生活實(shí)例結(jié)合恰到好處，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課上完很有成就感，感覺(jué)課上得很成功。但是有一節(jié)課感覺(jué)上的很艱澀，明顯感到課沒(méi)上好，使人情緒很低落。而且對(duì)于同一節(jié)內(nèi)容，在不同的班級(jí)由于學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)不同，在某一個(gè)班明顯感覺(jué)上課的效果要優(yōu)于其他班級(jí)。ダЩ籩三：由于新課程答題思路多樣化，內(nèi)容的充實(shí)與教學(xué)任務(wù)相矛盾。 地理的一門帶有理性思維的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中講究藝術(shù)，授課中不一定把所有的知識(shí)講全、講完、講死，而是留有余地，更多的空間留個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)填補(bǔ)一些空白。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)采取“問(wèn)而巧答”、“答而必問(wèn)”、“以問(wèn)代答”幾種方法，教給學(xué)生分析、比較、綜合、概括的學(xué)習(xí)方法。而同一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生的答題思路往往是多樣的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們要求用基本思路答題，三五分鐘講完一道題，局限性很大，學(xué)生的思維受到限制。而新課程的問(wèn)題沒(méi)有唯一答案，只要言之有理即可。再例如：高中地理必修二第二章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》中涉及到的五種農(nóng)業(yè)地域類型，不論講到哪一種，在分析其區(qū)位因素中的自然條件，都必須從氣候、地形、土壤、水源四個(gè)方面論述。如果老師教學(xué)生用舊的答題思路去解決問(wèn)題，那么教學(xué)內(nèi)容雖然完成很快，但是顯得單調(diào)死板。而新教材上，每種農(nóng)業(yè)地域給出幾幅圖，要求教師指導(dǎo)學(xué)生從四幅圖中自己總結(jié)，開(kāi)放學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)有各種各樣的答題思路，從而得到多種多樣的答案。按新課程要求，課堂越開(kāi)放，學(xué)生越踴躍，辯論越激烈，效果就越好。但如果每節(jié)課都這樣讓學(xué)生用探究思路答題，那么一節(jié)課下來(lái)所探究的問(wèn)題非常有限，而老師就像節(jié)目主持人一樣，要求具備相當(dāng)高的課堂駕馭和掌控能力。否則，教學(xué)環(huán)節(jié)往往不完整，講到哪是哪，很難做到預(yù)期的目標(biāo)。ァ糎TH〗二、對(duì)新課程改革的一些感悟〖HT〗ネü一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課改下的教學(xué)也有了一些自己的感悟和理解，在這里談一下我的體會(huì)。ジ形蛑一：創(chuàng)設(shè)生活情景，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。 在新課改中，地理教學(xué)應(yīng)該立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有效結(jié)合，把教材中抽象的文字轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生熟知的具體實(shí)例，通過(guò)營(yíng)造生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如：在高中地理必修二《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》，講到城市中商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的分布位置時(shí)，結(jié)合我縣的具體實(shí)例，比如講到商業(yè)區(qū)的分布位置時(shí)，我就給學(xué)生舉例我縣位于312國(guó)道沿線的東門商業(yè)區(qū)以及學(xué)校附近位于十字路口的超市，學(xué)生通過(guò)實(shí)例很容易記住商業(yè)區(qū)通常分布在交通干線的兩側(cè)以及街角拐彎處。這樣，用學(xué)生身邊的事情聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高興趣，發(fā)展思維；也保證了學(xué)生主體地位的確立，使他們真正成為教學(xué)的主體。ジ形蛑二：抓住生活素材，喚起學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)與共鳴。 古人云：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。新課改下，地理教學(xué)更應(yīng)走進(jìn)生活，在生活中找出地理事物發(fā)展變化的規(guī)律，做到把生活搬進(jìn)課堂，讓課堂融入生活。盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在必修二第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中講到環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)有資源短缺、生態(tài)破壞、環(huán)境污染，而其中對(duì)于生態(tài)破壞舉例時(shí)就可以結(jié)合張掖市的濕地博物館，和學(xué)生交流濕地博物館中呈現(xiàn)的一些生物標(biāo)本，從而討論得出生態(tài)破壞有生物多樣性減少、植被覆蓋率降低等具體問(wèn)題。學(xué)生在討論的過(guò)程中由于該內(nèi)容為自己所熟知，自然而然更容易被氛圍感染而主動(dòng)思考討論。ジ形蛑三：在實(shí)踐中去感知，變課堂為學(xué)有所用的學(xué)堂。 學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再?gòu)纳顚?shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有用的地理。例如在最近世界杯開(kāi)始了，每天都有不同的比賽，每個(gè)學(xué)生支持的球隊(duì)不同，所看的比賽時(shí)間自然不同，這就很好的激發(fā)學(xué)生自己計(jì)算想看比賽的開(kāi)賽時(shí)間，通過(guò)必修一《宇宙中的地球》多學(xué)，巴西的首都巴西利亞位于西經(jīng)48度左右，位于西3區(qū)，而北京時(shí)間所用東八區(qū)的區(qū)時(shí)，同側(cè)相減異側(cè)相加，8加3等于11，一共相差11個(gè)時(shí)區(qū)。根據(jù)東加西減的原則，巴西在北京西側(cè)，開(kāi)幕時(shí)間為當(dāng)?shù)?014年6月12日17時(shí)，計(jì)算開(kāi)幕時(shí)間應(yīng)該為北京時(shí)間2014年6月13日04時(shí)。這樣計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生會(huì)感到自己所學(xué)的知識(shí)能“派上用場(chǎng)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。ヒ隕銜我教學(xué)實(shí)踐一年以來(lái)的一些困惑和經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新課程改革，還需要我不斷地探索和研究。總之，在今后的地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案，積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。