[摘要]聲樂教育培養(yǎng)出來的學(xué)生可以是未來的音樂老師，也可以是舞臺上的歌唱演員，無論是哪一種聲樂工作者都應(yīng)具備全面的歌唱素養(yǎng)，應(yīng)是時代發(fā)展需要的“多元化”人才。在高校聲樂教育中，對于如何培養(yǎng)“多元化”聲樂人才，在教學(xué)中應(yīng)該具備哪些條件，文章對上述問題進(jìn)行了思考和探究。

[關(guān)鍵詞]跨界；聲樂教學(xué)；多元化

一、學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的多元音樂文化價值觀

聲樂教學(xué)不單單是聲音技術(shù)的訓(xùn)練，它是面向全球多元音樂文化的教學(xué)，是一種視野開放式的學(xué)科教學(xué)。作為高校聲樂教育應(yīng)該樹立科學(xué)的多元聲樂文化價值觀，從聲樂啟蒙教育開始，就應(yīng)給學(xué)生建立各種演唱形式并存的審美意識，在加強(qiáng)聲音基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要更多地引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同演唱形式的聲樂作品及理解人類的各種音樂行為，并把“跨界”這種新興的教育理念引入到高師的聲樂教學(xué)中去，幫助一些掌握了基本演唱方法的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)、了解各種不同風(fēng)格類型的（如原生態(tài)）唱法進(jìn)行理解與研究，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，改變歌唱觀念，拓寬演唱思路，使他們認(rèn)識到：只認(rèn)同某種唱法科學(xué)性的觀念是狹隘的，是不利于聲樂藝術(shù)健康發(fā)展的。對于聲音基本功的訓(xùn)練有一個很生動的比喻：如果將道路修好了，在路上開什么樣的車都會很暢通，聲樂“跨界”演唱現(xiàn)象就是如此。聲樂教育應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生全球化眼光和多元聲樂文化價值觀，加強(qiáng)對各族聲樂文化豐富性與多樣性的研究和學(xué)習(xí)，以此打破聲樂演唱“千人一面”的格局，為今后更高層次的聲樂學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個性化和專屬化塑造能力

藝術(shù)服務(wù)于文化，在大眾審美趨于多元化的今天，塑造多元化的風(fēng)格和音色，打造專屬于自己的演唱個性是每個聲樂學(xué)習(xí)者不斷努力發(fā)展的方向和追求的目標(biāo)，也是聲樂藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢。我們提倡對學(xué)生進(jìn)行跨界能力的培養(yǎng)，從根本上來說，就是為了使學(xué)生的歌唱更加具有個性化，以適應(yīng)當(dāng)前多元化的發(fā)展需要。在教學(xué)實踐中要堅持科學(xué)方法與演唱風(fēng)格相結(jié)合的原則，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段因材施教發(fā)展學(xué)生個性。如何真正發(fā)揮學(xué)生的個性演唱風(fēng)格，首先要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生的嗓子條件和文化素質(zhì)的獨(dú)特性，尊重他們的興趣和愛好，為他們選擇合理的演唱形式，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，要求學(xué)生在各唱法科學(xué)共性的基礎(chǔ)上深入理解和掌握多種風(fēng)格作品的演唱方法，在對多種聲樂技巧有著嫻熟的駕馭能力基礎(chǔ)上，再積極尋求自己的演唱的個性，塑造自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力和演唱風(fēng)格，這樣才能顯示出與眾不同的藝術(shù)感染力，才能真正做到方法為作品服務(wù)，實現(xiàn)高質(zhì)量的跨界演唱。最后在多元化的聲樂教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況制定切實可行的培養(yǎng)計劃，如對一些有志于將來從事教學(xué)工作的學(xué)生除了要求他們掌握自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格外，還在教學(xué)法方面給予他們很多的幫助，要求他們多研究一些聲樂理論以增加修養(yǎng)，真正塑造出多元化的聲樂人才，實現(xiàn)聲樂培養(yǎng)多元化的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

聲樂教學(xué)實踐中，教師一定要高瞻遠(yuǎn)矚，突出創(chuàng)新精神。第一、要多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)》方面的教程，提高創(chuàng)造意識和能力；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重獨(dú)特風(fēng)格的創(chuàng)造者，多接觸具有獨(dú)創(chuàng)精神的藝術(shù)作品以開闊視野。第二，老師要鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的作品進(jìn)行多元化音色塑造的嘗試，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生聲音的潛力。在這個過程中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生用思維來引領(lǐng)歌唱，多元化的嗓音應(yīng)該體現(xiàn)出多元化的音色，更應(yīng)該形成多元化的風(fēng)格，但是對于聲樂藝術(shù)的任何創(chuàng)新，一定要堅持“民族之根”的原則。如李娜和譚晶演唱的《青藏高原》都屬于藏族民歌風(fēng)格，而她們的個人藝術(shù)風(fēng)格是不一樣的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐活動的多元化

高校培養(yǎng)聲樂人才的方式應(yīng)以就業(yè)市場的實際需要和大眾審美為依據(jù)，以傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點為基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的藝術(shù)實踐活動。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中大膽嘗試多元化的音樂和表演風(fēng)格。實踐是藝術(shù)領(lǐng)域的重要課程，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生藝術(shù)采風(fēng)、兄弟院?；ハ嘟涣?、開展舞臺實踐課等可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神，開闊學(xué)生的思維，增進(jìn)師生間的交流。舞臺是學(xué)生展示最好的平臺。本人設(shè)想了這樣一種聲樂教學(xué)與實踐模式：在教學(xué)中，教授學(xué)生確定一種核心唱法的演唱技巧及不同風(fēng)格的曲目，豐富其聲樂表演知識結(jié)構(gòu)；在實踐中，鼓勵學(xué)生嘗試不同唱法、曲風(fēng)和藝術(shù)形式，實現(xiàn)多方面的跨界融合。如適當(dāng)增加音樂劇演唱的實踐，使傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)與現(xiàn)代聲樂藝術(shù)和諧發(fā)展。由于音樂劇是一種把音樂、舞蹈、歌曲和戲劇表演等多種藝術(shù)形式融為一體的現(xiàn)代舞臺劇，表演形式多元化，演唱方法不拘一格，更容易讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)和借鑒西方聲樂的同時得到創(chuàng)新性的發(fā)展，把握好音樂劇中多種風(fēng)格的作品對拓展學(xué)生的表演和歌唱能力有著十分積極的意義。抑或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身喜好和條件，模仿現(xiàn)有歌手成功的跨界演唱方式，使其通過自我實踐更切實地感受到文化音樂的多元化，繼而增強(qiáng)其探索跨界創(chuàng)作的可能性。通過以上方式，聲樂專業(yè)學(xué)生既豐富了其綜合表演技能，高校又實現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型聲樂人才的目的。此外，專業(yè)教師也能夠更直觀全面的掌握、摸索和總結(jié)多元化的文化音樂教育方式和方法。

二、教師素質(zhì)的提高

學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)，對教師提出了前所未有的高要求。

（一）教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識

聲樂多元化的發(fā)展趨勢使教師真正意識到培養(yǎng)學(xué)生跨界能力給學(xué)生帶來的種種益處，積極主動地更新自己的教學(xué)觀念，提高自身的文化素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)新型教學(xué)的需要。

（二）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

多元化的聲樂發(fā)展現(xiàn)狀告訴我們，作為一名聲樂教師也要不斷更新教學(xué)觀念，積極不斷地探索不同風(fēng)格、唱法的聲樂藝術(shù)表演形式，提高自身的文化素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，以開放包容的胸襟接納百家之所長，努力學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的現(xiàn)代文化，在豐富的藝術(shù)實踐中提高自身的藝術(shù)造詣，達(dá)到真正的融會貫通，才能適應(yīng)教學(xué)的實際需要。改變從前以美聲唱法或民族唱法為教學(xué)目標(biāo)和方向的單一性，要掌握不同國家的演唱風(fēng)格、特點、技巧以及作曲家的創(chuàng)作手法，不斷擴(kuò)大自己的知識面，以滿足學(xué)生實際的知識需要為最終目的，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

（三）在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

在教學(xué)中教師不宜過早地給學(xué)生分門別類，劃分流派，要在繼承中創(chuàng)新，將民族、美聲、通俗、原生態(tài)的借鑒與繼承相互融會貫通，融入到教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)音樂。然后將具有自己的特色和時尚元素發(fā)揚(yáng)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在“教”與“學(xué)”的同時豐富自己的教學(xué)手段與教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地更新聲音觀念，提高學(xué)生的審美價值觀，豐富其藝術(shù)修養(yǎng)，與時俱進(jìn)。

（四）要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

與一般學(xué)科教學(xué)不同，在高校聲樂教學(xué)中，教師與學(xué)生單獨(dú)接觸機(jī)會較多，要想實現(xiàn)聲樂教學(xué)工作的順利開展，和諧的師生關(guān)系是重要保障。作為教師，要以尊重學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點，鼓勵他們大膽嘗試創(chuàng)新，使自己成為學(xué)生的堅實后盾。對于學(xué)生來說，在探索的道路上遇到了困難，也會積極主動地向老師尋求幫助，使自己的發(fā)展道路更加順暢。正是老師的鼓勵和學(xué)生的信任，師生間的和諧關(guān)系才建立起來的。從某種意義上說，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的好朋友，幫助學(xué)生盡快找到最適合自己的演唱風(fēng)格定位和發(fā)展方向。

總之，在世界文化藝術(shù)多元化發(fā)展的今天，聲樂跨界正是藝術(shù)多元化格局發(fā)展的必然結(jié)果?？缃绲某霈F(xiàn)打破了原來各種流派各自為政的局面，給聲樂藝術(shù)開創(chuàng)了新的發(fā)展空間，對高校的聲樂教育也提出了新的課題。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的多元音樂文化價值觀、個性發(fā)展、創(chuàng)新能力及教師素質(zhì)的提高等方面對高校聲樂教育和人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究，進(jìn)一步提高對聲樂演唱的本質(zhì)認(rèn)識，認(rèn)清聲樂教育事業(yè)的未來發(fā)展趨勢。

作者簡介：梁雪（1981-），女，哈爾濱學(xué)院講師，碩士，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。