孫彩紅

近年，我們初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個(gè)新的改革熱點(diǎn)----活動課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。走進(jìn)新課標(biāo)，我們語文組在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會：

一、集體備課，取長補(bǔ)短。

我們初一語文組有五位教師，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，并付諸實(shí)踐的教學(xué)。在認(rèn)真通讀新教材的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，然后，每位教師落實(shí)備課的單元及課文，既分工又合作，遇到疑難，或有歧義的問題，集體討論，各抒己見，集思廣益，發(fā)揮大家的智慧，取長補(bǔ)短，達(dá)成一致，全面提高。

二、以教科研為突破口，貫徹實(shí)施新課標(biāo)精神。

新課標(biāo)的精神集中到一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們的具體做法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”綜合能力，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，全面提升語文素養(yǎng)。半學(xué)期來，語文組開設(shè)的教科研課全部落實(shí)在初一，做到都上成研究課。來我校聽課的有市教研員、教科室領(lǐng)導(dǎo)，還有新世紀(jì)學(xué)校及其他兄弟學(xué)校的初一語文教師。獲得了不錯的評價(jià)。教學(xué)中，我們用同課分法進(jìn)行教科研。由此，我們得出結(jié)論，語文教師在教學(xué)中要善于變換教法，注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的求知積極性，這很重要。

三、語文教學(xué)要抓“切入口”和“側(cè)重點(diǎn)”。

在第三單元課文教學(xué)中，我們抓住該單元是描寫自然景物的古今詩文，便引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情境，發(fā)揮聯(lián)想與想象。總起來說，在教學(xué)中不搞面面俱到。我們在具體的教學(xué)中，每篇課文都要選好“切入口”和“側(cè)重點(diǎn)”。如《濟(jì)南的冬天》一文抓住濟(jì)南“冬天的特征”，從語言層面“準(zhǔn)確”入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，也還不錯。

四、改進(jìn)與設(shè)想

①語文教學(xué)要倡導(dǎo)“放風(fēng)箏”（既有放又有收）的模式進(jìn)行學(xué)習(xí);②努力處理好“教”與“考”的關(guān)系;③讓愉快教學(xué)走進(jìn)課堂。

除此之外我認(rèn)為還應(yīng)該從以下二個(gè)方面引起重視。

（一）

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文課外活動的開展為這個(gè)問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃把活動課列入課程計(jì)劃的時(shí)候，把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時(shí)候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個(gè)部分。于是，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標(biāo)系列、內(nèi)容體系和教學(xué)模式的構(gòu)想，提出了兩周開設(shè)1節(jié)活動課的方案，設(shè)計(jì)了每個(gè)學(xué)期8個(gè)課例的具體要求和內(nèi)容。

（二）

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。