旦增曲珍

小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感體驗，讓每個學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動地獲得語文知識。如何去創(chuàng)造一個活潑的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們“樂學(xué)”？筆者認為，游戲能鍛煉兒童的想象力、創(chuàng)造力和交往表達的能力，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，注重將游戲精神在教學(xué)中的引入，使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意，能達到較好的教學(xué)效果。游戲是小學(xué)生生活中最重要的活動形式之一，它是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式。游戲能激發(fā)興趣，引起注意，使孩子過剩的精力得以釋放。經(jīng)過模擬活動，在輕松愉快中，發(fā)展想象力，認識周圍世界。本文筆者就農(nóng)村小學(xué)語文教游戲教學(xué)的重要性做以下闡述。

一、游戲在識字教學(xué)中的運用

小學(xué)低年級的識字，學(xué)生不完全會像成人那樣去分析、理解漢字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，而是把一個個漢字當(dāng)成一個個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記，是一種“整體模式識別”這就需要教師在尊重兒童認知規(guī)律的基礎(chǔ)上運用一些比較直觀、形象、生動的教學(xué)手段，將原本單一、枯燥的識字內(nèi)容運用游戲方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中需要以“游戲”作為輔助手段來開展教學(xué)。 上識字教學(xué)課時，教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。

二、游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性、情境性。

作為教師，要大力改進課堂教學(xué)，變封閉的語文課堂教學(xué)為開放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書答問單調(diào)的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，進行討論、游戲，使游戲活動貫穿于整個語文教學(xué)過程。例如在教識字時，課前先準(zhǔn)備好貼有生字的金牌和花形卡片，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語：小朋友，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘拔是‘打的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。課堂教學(xué)中，有目的性地將教學(xué)活動與游戲活動兩者相結(jié)合，在課堂上開展具體的游戲活動，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲情境將教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、游戲在閱讀教學(xué)中的運用

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學(xué)活動。它不僅擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負著訓(xùn)練學(xué)生思維，促進智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。

在閱讀教學(xué)中運用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒觼砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，同學(xué)們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭論。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的細頸瓶、小石子，請一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學(xué)認真地做著，臺下的同學(xué)一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學(xué)生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、游戲在寫作教學(xué)中的運用

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學(xué)模式禁錮了一部分語文教師的教學(xué)思路。學(xué)生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提?！白魑挠螒颉本褪窃⒆魑慕虒W(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)。

如小學(xué)語文高年級教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學(xué)生仔細觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

學(xué)生對游戲的興趣是濃厚的。小學(xué)生好奇心強、活潑愛動貪玩，但意志力不強，對學(xué)習(xí)欠缺目的性。語文學(xué)習(xí)其實是一個語文知識積累、情感體驗和能力發(fā)展這樣一個復(fù)雜的過程，主要是靠有意識地學(xué)習(xí)去完成。對于學(xué)生來說，知識是枯燥的，學(xué)習(xí)是繁重的，如何讓學(xué)生從這種不良連鎖中掙脫出來，以更加良好的心態(tài)來接受知識，來掌握知識，這正是我們以游戲來完成教學(xué)的目標(biāo)。那么，如何讓小學(xué)生注意力持久集中，就得選擇具有一定的趣味、新穎與別致的游戲軟件，讓學(xué)生的注意力緊緊地圍繞著游戲，從游戲中充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，集中學(xué)生的注意力。這樣的感興趣游戲教學(xué)，學(xué)生就能獨立思考，展示個性，鞏固效果。用上學(xué)生喜歡看的游戲，學(xué)生眼睛都為之一亮，那么這樣的教學(xué)很快走進學(xué)生的心田。

五、游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍

小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應(yīng)兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的特殊氣氛所陶冶、感染。

游戲化是為教學(xué)服務(wù)的，那么任何教學(xué)活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，設(shè)計和組織，游戲化軟件也不例外，務(wù)必要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為活動的導(dǎo)向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語文在我們教育教學(xué)中的本質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)游戲化的設(shè)計也不能僅僅為了趣味而設(shè)計，還需要考慮到我們語文學(xué)科的特點和目標(biāo)，一切為了語文教學(xué)而出發(fā)。因此，我們在運用游戲化軟件時首先要選擇合適的游戲，恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，并能對自己的游戲結(jié)合自己班級的實際情況加以創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的深入，游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必將以其神奇的魅力，為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，提高他們的生活質(zhì)量發(fā)揮更大的作用！

總之，我們的小學(xué)語文課堂走進游戲化將是我們所追求的目標(biāo)，只要我們在這個方面更多的加以關(guān)注與選擇，運用與綜合，這樣的游戲化的語文教學(xué)就一定能迎來燦爛美好的明天。