韓金玉

【摘要】在普通高中課程改革體系下，英語教師如何有效實(shí)施詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意那幾個方面，使得學(xué)生能夠有效識記單詞，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中課程改革;詞匯教學(xué);音標(biāo);詞根;詞綴;詞的構(gòu)成

自全國實(shí)施新課改以來，我校也開始了“三段六環(huán)”課堂改革模式，提倡在新課改的背景下，主要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。與此同時，新課標(biāo)英語教學(xué)中對詞匯的要求也甚高，且詞匯量大增，很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中主要靠死記硬背記憶單詞，效果卻不理想，挫傷的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也造成了學(xué)習(xí)英語的滯后性。在施教過程中，通過觀察，與學(xué)生交流得知，背單詞困難，單詞遺忘速度快是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的主要原因。

對此現(xiàn)象，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。本文主要從四個方面闡述詞匯教學(xué)方法，具體如下：1.音標(biāo)

2.詞根，詞綴? 3.詞的構(gòu)成? 4.特有的詞匯變化

一.音標(biāo)

國際48個音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，同時也是重中之重。教師在施教過程中必須能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并且會讀所有的音標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在發(fā)音方面只處于一定的模仿之上，并未能從本質(zhì)上掌握音標(biāo)，所以多數(shù)學(xué)生只是以單調(diào)的機(jī)械重復(fù)識記單詞，只會拼寫，不會發(fā)音，單詞的識記效果不甚理想。究其根源，主要問題在于教師在教學(xué)方面未能將音標(biāo)教學(xué)全面貫徹實(shí)施，學(xué)生不能有效地掌握并利用音標(biāo)自身去識記單詞。所以教師應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生識記單詞的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的劃分音節(jié)，利用音標(biāo)自身特點(diǎn)有效長久地識記單詞。在有效掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)特有的記憶曲線進(jìn)行反復(fù)，這樣單詞的識記效果就更加明顯了。

二.詞根、詞綴

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對詞匯結(jié)構(gòu)一味忽視。其實(shí)英語詞匯自成一體，其形狀結(jié)構(gòu)有一定的排列順序和變換方法。只要能夠掌握其一（詞根），熟識詞綴，便可一生二，二生三。

詞根（root）是構(gòu)成詞的基礎(chǔ)成分，不能再做進(jìn)一步的分析而破壞其意義。這也就是說，把一個詞所有的詞綴去掉后，剩余的部分就是詞根。例如，international（國際主義）這個詞去掉inter-，-al，和-ism，剩余的部分就是詞根nation，顯然所有的詞都至少包含一個詞根詞素。

詞綴（affix）是那些只能附著于另一個語素（詞根或詞干）上的一類語素的總稱。因此，詞綴本質(zhì)上是黏著的。語言中的詞綴數(shù)量是有限的。根據(jù)它們跟詞綴和詞干的相對位置，一般可以把詞綴分為三類：前綴，后綴和中綴。

例如：前綴（prefix）：para-，mini-，un-

后綴（suffix）：-ise，-tion

中綴（infix）：abso-bloomingly-lutely

一個詞根既可以是自由語素也可以是黏著語素。自由詞根語素可以獨(dú)立出現(xiàn)，是詞的基本形式，例如在black（黑色），blackbird（黑鸝），blackboard（黑板）和blacksmith（鐵匠）中的black。語言中存在許多這樣的語素。

在英語學(xué)習(xí)過程中，若能夠有效知道學(xué)生利用詞根、詞綴去識記單詞，便可達(dá)到事半功倍的效果。例如

play

dis

play

dis

play

ed

mis

play

ed

mis

play

由play一詞，結(jié)合相應(yīng)的詞綴便可容易的熟識5個單詞，從根本上擴(kuò)大的詞匯量，并且不易忘記。

三、詞的形成（wordformation）

嚴(yán)格意義上講，詞的形成指詞的形成過程?？蛇M(jìn)一步分為兩個類次：復(fù)合詞和派生詞。

1.復(fù)合（compound）

Compound 這個術(shù)語指那些由兩個或兩個以上的詞素構(gòu)成的詞，或是指由兩個單獨(dú)的

詞連接起來構(gòu)成一個新的形式的構(gòu)詞方法。如 icecream（冰淇凌），sunrise（日出），paperbag（紙袋），cloakroom（衣帽間），cupboard（壁櫥），drugstore（藥店），railway（鐵路），laptop（便攜機(jī)）。構(gòu)成復(fù)合詞的兩個語素可以歸屬于不同的詞類。例如：

a.名詞復(fù)合詞

day + break = daybreak???????????? play + boy = playby

hair + cut = haircut??? ????????????call + girl = callgirl

wind + mill =mindmill

b.動詞復(fù)合詞

brain + wash = brainwash???? ???????lip + read = lipread

c.形容詞復(fù)合詞

man + eating = maneating?? ?????????heart + felt = heartfelt

d.介詞復(fù)合詞

in + to = into???????????? ??????through + out = throughout

復(fù)合詞的種類很多，通常情況下，位于右邊的成分不僅決定整個復(fù)合詞的類別，而且決定復(fù)合詞的主要意義。在這個意義上，右邊的成分是中心成分。對于復(fù)合詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效使用猜詞義法降低學(xué)習(xí)難度。

2.派生（derivation）

與復(fù)合不同，derivation 這個術(shù)語表明的是詞根與詞綴之間的關(guān)系。

例如;un + conscious = unconscious????? nation + al = national

與屈折變化的詞形成對照，派生詞與其對應(yīng)的原始詞的詞類可能相同也可能不同。例如：

N – V????? length + en = lengthen

un + horse = unhorse

N – adj??? fool + ish = foolish

beast + ly = beastly

V – N????? work + er = worker

pay + ee = payee

通過派生法生成的詞數(shù)量相對較多且形式具有潛在的開放性，很容易就能從任何一本詞典中列舉出上百個單詞。英語中大多數(shù)詞都是復(fù)合詞和派生詞，只要在日常學(xué)習(xí)過程中多注意單個單詞的詞義，個別詞綴的詞性，便能準(zhǔn)確地判斷其復(fù)合詞和派生詞的詞義。

四、特有的詞匯變化

詞匯的變化是最迅速并最容易引起人們注意的。在英語學(xué)習(xí)過程中可能會遇到大量的陌生詞匯，致使學(xué)生在思想上產(chǎn)生壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒。其實(shí)對于新的詞語和表達(dá)，它們可以通過語言層面中的各種方法進(jìn)入到英語中。

除了復(fù)合構(gòu)詞法和派生構(gòu)詞法外，新的詞語和表達(dá)可以通過下面的方法創(chuàng)造出來.

1.發(fā)明法（invention）

科技和經(jīng)濟(jì)活動是今天人類生活中最重要和富有活力的活動，很多新的詞匯直接源自它

們以滿足不斷出現(xiàn)的新形勢的需要，如codak（柯達(dá)），coke（可口可樂），nylon（尼龍），granola（格蘭諾拉麥片），等等。

2.混成法（blending）

混成法是一種下相對復(fù)雜的復(fù)合形式，兩個單詞要通過連接第一個詞的開頭部分和第二

個詞的最后部分或連接連接兩個單詞的開頭部分混成一個新的單詞。例如：

transfer + resister -----? transistor（晶體管）

smoke + fog ----- smog?????????????? （煙霧）

boat + hotel ------ boatel?????? ????（水上旅館）

breakfast + lunch ---- brunch??????? （早午餐）

3.縮寫詞

大量的英語單詞在其語源史上經(jīng)歷了縮寫（abbreviation）的過程。縮寫法也叫做截斷

法（clipping），也就是說，新的單詞是通過截取的方法造出來的。具體的截取方法如下：

Advertisement ---- ad（廣告）?????? bicycle ---- bike（自行車）

Fanatic ---- fan（狂熱者）?? mathematics ---- math（數(shù)學(xué)）

aeroplane ---- plane（飛機(jī)）? helicopter ---- copter（直升機(jī)）

influenza---- flu（流感）?? refrigerator ---- fridge（電冰箱）

4.縮略語

縮略語（acronym）是由組織機(jī)構(gòu)名稱的首字母組成的，而這個組織機(jī)構(gòu)的名稱又多重修

飾語。例如：

CIA：Central Intelligence Agency（中央情報局）

EEC：European Economic Community（歐洲經(jīng)濟(jì)共同體）

WB：World Bank???????????????? （世界銀行）

5.逆構(gòu)詞法

逆構(gòu)詞法（back-formation）是構(gòu)詞法中一種不規(guī)則的類型，即把一個語言中已經(jīng)存在的較長單詞刪去想象中的詞綴，由此造出一個較短的單詞。以televise 為例，television 比televise 先存在于語言中，television 的前面部分被提取出來，分析成詞根，盡管實(shí)際上英語中并沒有這樣的詞根。除了將單詞的部分提取出來作為詞根以外，逆構(gòu)詞法還允許我們拿一個已定詞類的單詞，造出一個同音異義且不同類的詞，如把名詞whitewash（石灰水）變成動詞whitewash（用石灰水把……刷白）。但有些人喜歡將這種過程看作詞性變換。

除上述以外，英語中的特有詞匯變化還有類推構(gòu)詞，借詞，這兩類在其語源史上長久存在。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。英語學(xué)科自身的特點(diǎn)要求學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)。教師除了要幫助學(xué)生建立合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)在教學(xué)過程中時刻強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生通過詞的發(fā)音、結(jié)構(gòu)來識記單詞，這就意味著教師在施教過程中從根本上注重音標(biāo)教學(xué)和構(gòu)詞法教學(xué)，這不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確識記單詞，還能有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，在平時的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生掌握一個適合他們的方法，并促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能取得事半功倍的效果。