段亞瓊

【摘要】湖南省2014年聯(lián)考即將拉開帷幕，藝考生們（包括音樂、美術(shù)、體育生，本文主要分析2014年湖南聯(lián)考音樂考生，下文稱藝考生）也進(jìn)入到了全面沖刺的備考階段，經(jīng)過四個(gè)多月的甚至更長的音樂培訓(xùn)，學(xué)生迎來考試。然而，在筆者的親身教學(xué)實(shí)踐以及與各培訓(xùn)班專業(yè)老師的交流中發(fā)現(xiàn)，臨考前有一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，這無疑讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒產(chǎn)生波動，也給學(xué)校老師教學(xué)帶來困擾。筆者想根據(jù)這樣一個(gè)實(shí)際問題適當(dāng)分析，對家庭、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校這兩個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的環(huán)境、包括家庭、師生、同學(xué)關(guān)系在內(nèi)的幾種人際關(guān)系以及學(xué)生自身因素進(jìn)行分析探索研究，找到對策與解決途徑，幫助他們調(diào)整好臨考前身心狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】藝考生;厭學(xué)心理;影響因素;對策

一、藝考生厭學(xué)現(xiàn)象與具體表現(xiàn)

湖南省藝術(shù)聯(lián)考在每年年底進(jìn)行考試，大多數(shù)省內(nèi)藝考生在考試之前會進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，藝考生主要在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，他們的課程設(shè)置由學(xué)校合理安排，考生的主、副專業(yè)和視唱練耳樂理（簡稱小三門）一同構(gòu)成聯(lián)考考試內(nèi)容。在臨近考試時(shí)期，有相當(dāng)一部分考生會有臨考前焦慮而開始怠慢學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。臨考前厭學(xué)心理是一個(gè)普遍存在于藝考生中的心理現(xiàn)象。

厭學(xué)是指“學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為三個(gè)維度，是在中學(xué)生中存在的一種負(fù)性現(xiàn)象”①。在對湖南省不同藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校近百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的問卷中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實(shí)存在，而且不僅存在于成績比較落后的學(xué)生中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績相對良好的學(xué)生也會有厭學(xué)心理。正確認(rèn)識并解決這樣一群“特殊”中學(xué)生的厭學(xué)情緒，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，有利于幫助學(xué)生調(diào)整心理，恢復(fù)最佳考試狀態(tài)。

有厭學(xué)心理的藝考生會有如下表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽講、注意力分散，課堂上自我控制力差，求知欲下降，思想懶散;不按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，遲到早退頻繁，對家長與老師的關(guān)愛持反感態(tài)度等。對于他們在行為上的厭學(xué)心理表現(xiàn)，筆者歸納為大致兩點(diǎn)：第一，用自我安慰法來推卸責(zé)任。當(dāng)他們遭遇挫折或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情緒上的厭惡時(shí)，用自我安慰法把全部責(zé)任推卸到老師家長身上，認(rèn)為老師家長關(guān)心不夠，老師教學(xué)方法有誤;第二，自我否定自我懷疑來逃避現(xiàn)實(shí)。這樣的學(xué)生會認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)音樂的天賦，練習(xí)也是徒勞，于是他們怠慢學(xué)習(xí)甚至不練主副專業(yè)。厭學(xué)心理帶來行為上的表現(xiàn)，影響了學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生成績的波動，讓家長老師無比擔(dān)憂，更有師生、家庭關(guān)系進(jìn)入僵局的狀況發(fā)生。因此解決厭學(xué)問題迫在眉睫。

二、影響藝考生厭學(xué)心理的因素

在筆者的調(diào)查問卷、教學(xué)實(shí)踐以及與其他專業(yè)老師交流這些過程中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生厭學(xué)的因素可大致總結(jié)為兩大類：客觀因素與主觀因素。客觀因素也叫做外在影響因素，主觀因素是學(xué)生自身因素。

1.客觀因素

客觀因素主要包括兩個(gè)方面，一是家庭環(huán)境及家庭關(guān)系的影響，再者是學(xué)校環(huán)境及與老師、同學(xué)間關(guān)系的影響;

（1）家庭環(huán)境與家庭關(guān)系的影響因素

藝考生產(chǎn)生厭學(xué)心理，家庭因素不可忽視，家庭條件、家長的教育方法都影響著學(xué)生的身心成長。藝考生藝術(shù)的學(xué)習(xí)相比純文化的學(xué)習(xí)，要求在物質(zhì)方面投入更多，比如，購買樂器、音樂CD，請專業(yè)老師上課等，一般來講藝考生的家庭要有一定物質(zhì)條件，如果物質(zhì)上得到保障，家庭因素會如何影響學(xué)生厭學(xué)情緒？就是家庭關(guān)系了，這是一個(gè)精神范疇，現(xiàn)實(shí)中，家長忙于工作應(yīng)酬，很少與子女進(jìn)行心理溝通;有的家長望子成龍心切，給予子女過大壓力，經(jīng)常把當(dāng)音樂家、考大學(xué)當(dāng)成孩子唯一任務(wù)，這種情況下，學(xué)生會認(rèn)為是為了父母而學(xué)習(xí)，從而缺乏主動性，失去學(xué)習(xí)信心。在問卷中可以看出，學(xué)生需要家長的肯定和支持，調(diào)查發(fā)現(xiàn)得到父母肯定的孩子，厭學(xué)心理的出現(xiàn)概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于與之相反的情況。

（2）學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系因素

音樂培訓(xùn)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行系訓(xùn)練，安排考試課程，主副專業(yè)等。然而面對學(xué)校這樣一種“強(qiáng)制灌輸”的教學(xué)模式：樂理的題海戰(zhàn)術(shù)，練耳的枯燥訓(xùn)練，主副專業(yè)通常是一個(gè)作品循環(huán)練習(xí)，難免疲勞，學(xué)習(xí)效率下降?！敖逃某蓴。o系于老師”②，從師生關(guān)系上來講，包括培訓(xùn)學(xué)校在內(nèi)的音樂教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，有合理教學(xué)方法，但是，也有一些教師在無形之中被升學(xué)壓力影響，依靠填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等枯燥訓(xùn)練法，學(xué)生的求知欲與好奇心下降;還有教師對一部分專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至采取放養(yǎng)手段，學(xué)生自信心受挫，對待該學(xué)科更加不感興趣，以逃避學(xué)習(xí)來“懲罰”老師。

2.學(xué)習(xí)本身、學(xué)生自身的主觀因素

這里的主觀因素，包括學(xué)習(xí)和學(xué)生自身。學(xué)生自身的因素包括生理心理與實(shí)際學(xué)習(xí)能力。從學(xué)習(xí)本身來說，“學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個(gè)過程需要付出很大的心智努力，而這種需要心智努力的事情，都伴隨著高度的精神緊張，久了必然會產(chǎn)生心理疲倦感”③。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，對于一部分音樂考試學(xué)生來說，音樂是為了考上一所理想大學(xué)而選擇的一個(gè)“捷徑”，然而事實(shí)證明，這樣的出發(fā)點(diǎn)在音樂路上是走不長遠(yuǎn)的，當(dāng)然這是后話?，F(xiàn)在的藝考生是青少年，這個(gè)年齡階段的孩子青春期心理不穩(wěn)定因素增多，自我控制力差，焦慮煩躁癥狀時(shí)常發(fā)生。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的音樂學(xué)生自身基礎(chǔ)不完善，比如五音不全，他們努力學(xué)習(xí)卻效果不大，大多數(shù)選擇放棄;另外，課程的難度也是學(xué)生厭學(xué)的原因，有的學(xué)生覺得小三門很有難度（80%考生對練耳與樂理中的屬七導(dǎo)七以及調(diào)式調(diào)性掌握不好），失去學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)。

值得一提的是，在臨考前這個(gè)特殊時(shí)間段里出現(xiàn)厭學(xué)心理，在一定程度上來說是考前綜合癥的表現(xiàn)，考試綜合癥是考試前的緊張焦慮，而臨考前是一個(gè)特殊的時(shí)間段，壓力緊張隨之而來是可以被人們所接受，但是由此是否會引發(fā)厭學(xué)心理，還有待筆者更進(jìn)一步研究探尋。由于時(shí)間關(guān)系，本文不做考前綜合癥的具體表現(xiàn)與分析。

三、有效對策與解決途徑

通過分析，厭學(xué)心理不利于學(xué)生身心健康，影響教學(xué)效果，因此，如何幫助學(xué)生克服這種負(fù)面心理很有必要性。我們要找出相應(yīng)的對策與解決方法：作為家長，要以身作則，監(jiān)督孩子的同時(shí)要給予更多關(guān)愛和鼓勵(lì)，時(shí)常與老師溝通;學(xué)校不要把升學(xué)作為唯一目的，教育是育人的過程，審美是音樂教育的核心。老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，更要加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)，探尋有效學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更易理解接受，發(fā)現(xiàn)音樂的美，熱愛音樂;在所有的解決途徑中，學(xué)生的自我主動是最關(guān)鍵的。學(xué)生要意識到父母的辛苦培養(yǎng)，老師的辛勤教導(dǎo)，嚴(yán)格要求自我，與父母老師還有同學(xué)溝通交流，勤學(xué)苦練，對待自己較弱的科目有信心和決心，不放棄，以樂觀的心態(tài)面對即將到來的大考，收貨碩果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張春杰，兒童厭學(xué)現(xiàn)象分析[J].南昌：南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.147-150.

注釋：

①馬雅蘭：《中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及相應(yīng)對策分析》，2008年12月3號《文教資料》，第16期。

②郭生健，王朝霞：《粵港澳音樂教師教育》[M]廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.，001.

③馬雅蘭：《中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及相應(yīng)對策分析》，2008年12月3號《文教資料》，第16期。