龐德吉 黃正全

【摘要】隨著傳統(tǒng)教育弊端的日益顯現(xiàn)，越來越多的教育界專家開始提倡和研究快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法。目前在新課程改革的推進(jìn)下，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)教學(xué)理念以及方法、方式都發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門必修課程，應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的生理心理成長特點(diǎn)，探索快樂學(xué)習(xí)的有效方式，促進(jìn)小學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出不可抵擋的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);快樂學(xué)習(xí);策略

教師這樣的一個(gè)職業(yè)曾被譽(yù)為“陽光下最神圣的職業(yè)”，它肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生的智慧與能力的關(guān)榮使命。因此，教師教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是能給學(xué)生帶來快樂的，而不是負(fù)擔(dān)和無止境的厭學(xué)情緒，特別是小學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)能夠有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，激發(fā)小學(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.快樂學(xué)習(xí)的概念簡述

根據(jù)馮以誠、劉以林的《愉快教學(xué)的基本理論》一書，筆者將快樂學(xué)習(xí)的概念簡述如下：“是指學(xué)生通過自覺、主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與感悟知識的過程?？鞓穼W(xué)習(xí)不提倡給學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是要教師利用先進(jìn)的教育理念和精湛的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造富有童趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和熱情，使學(xué)生在師生、生生關(guān)系融洽的氣氛下得到全面的發(fā)展”[1]

教育學(xué)專家吳博的 《讓學(xué)生在愉快中享受教育》一書中作者提到，快樂學(xué)習(xí)就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生積極向上、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力為立足點(diǎn);以激起積極思考、自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐為手段，以形成髙尚的情操和健全的人格為歸宿?？鞓穼W(xué)習(xí)的課堂教學(xué)主要是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道知識內(nèi)在的聯(lián)系，寓教于樂，寓教于美，讓學(xué)生獲得美好的知識和情感體驗(yàn)。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以采取以下幾點(diǎn)策略：

2.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活

小學(xué)生的年齡普遍都在6-13歲，因此，對于抽象概念的理解是有難度的。在教學(xué)內(nèi)容的處理上盡量貼近生活，遵循小學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，便于小學(xué)生的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上才能夠更好的學(xué)習(xí)。筆者目前從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育一年多的時(shí)間，在新課標(biāo)和快樂教學(xué)法的宗旨下，充分利用教材資源和實(shí)際的生活情況進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《千以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識》這一節(jié)課后我充分利用本地區(qū)特色讓小學(xué)生課后數(shù)數(shù)各自家中的家禽，這樣將數(shù)學(xué)融入生活，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除此以外，數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活更能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?？鞓穼W(xué)習(xí)法在小學(xué)生學(xué)習(xí)的貫徹之余也要增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)可以適當(dāng)?shù)闹敢W(xué)生去統(tǒng)計(jì)身邊的事物，在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識》這一章節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生分辨身邊事物的形狀等等。數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以結(jié)合實(shí)際的生活，讓枯燥的理論課程變得生動(dòng)實(shí)際，這樣能夠更好的貫徹快樂學(xué)習(xí)法。

2.2教學(xué)形式多種多樣

快樂學(xué)習(xí)法的實(shí)施在教學(xué)形式上不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的單調(diào)、單一，它是多種多樣的。目前學(xué)校的多媒體設(shè)施并不完善，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自主的創(chuàng)造情境。例如《人民幣的認(rèn)識》這一章節(jié)，教師可以讓學(xué)生組織購物情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中認(rèn)識和了解人民幣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，在教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，教師也不同于以前的滿堂灌模式教學(xué)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，啟發(fā)性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分組討論與思考，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂上還可以鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)孩子的自主動(dòng)手能力，例如，《圖形的認(rèn)識》這一章節(jié)里面就可以讓孩子們學(xué)會(huì)自己畫圖進(jìn)行分析對比，學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候可以讓小學(xué)生自己制作立體圖像，這樣對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

2.3 教學(xué)評價(jià)多元

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的方式一般都是檢測，這樣單一的評價(jià)方式給小學(xué)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)?？鞓方虒W(xué)法要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元化，其中包括評價(jià)方式的多樣化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、評價(jià)語言的藝術(shù)化。評價(jià)方式的多樣化也就是說教師不能只根據(jù)測試的結(jié)果評判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)該結(jié)合平時(shí)課堂的表現(xiàn)、家庭作業(yè)的完成情況等等綜合性考慮;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，實(shí)際上就是針對不同的學(xué)生有不一樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評價(jià)語言的藝術(shù)化是指對于小學(xué)生評價(jià)要采取鼓勵(lì)為主，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略實(shí)施的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的實(shí)施改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓課堂不再枯燥而是多樣，讓學(xué)生不再厭學(xué)而是快樂。這樣一來有利于提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，充分體現(xiàn)目前教育以人為本的理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。除此之外，快樂教學(xué)法有助于建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋乃慶，徐仲林.中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新[M].中國人事出版社，2002. ??教I ? ? ?Т`? ??、教學(xué)日志等進(jìn)行分析，呈現(xiàn)出研究對象在其專業(yè)化發(fā)展過程中的個(gè)性化信息以及隱形知識與能力，包括：備課故事（如知識與技能準(zhǔn)備、教學(xué)對象分析情況、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備情況等）;教育教學(xué)理念發(fā)展故事;課堂教學(xué)故事（如教學(xué)模式、教學(xué)方法、對教學(xué)過程以及教學(xué)事件的控制策略等）等。

2、研究結(jié)論

通過對本市8位小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展故事和教學(xué)故事的敘事研究發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的因素主要包括：

個(gè)人因素。教師對個(gè)人專業(yè)和職業(yè)身份的認(rèn)同與正確定位是推動(dòng)其專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，教師只有熱愛并專注自己的職業(yè)才有可能主動(dòng)學(xué)習(xí)并有可能在其崗位上有所作為。其二，教師個(gè)人的教學(xué)理念及學(xué)生觀、教師觀影響其教學(xué)態(tài)度及教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等。其三，教師個(gè)人的知識、技能儲(chǔ)備以及繼續(xù)教育的意識與能力是其專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的源動(dòng)力。

學(xué)校與社會(huì)因素。學(xué)校對信息技術(shù)課和信息技術(shù)教師的態(tài)度和重視程度影響信息技術(shù)教師教學(xué)與自我發(fā)展的積極性，學(xué)校的整體氛圍及文化精神影響信息技術(shù)教師對待學(xué)生及教學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)影響信息技術(shù)課的教學(xué)以及學(xué)校各學(xué)科與信息技術(shù)的整合效果，這也間接地影響信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的意識態(tài)度與實(shí)際需求。

家庭因素，教師個(gè)人家庭背景、成長環(huán)境以及家庭對小學(xué)信息技術(shù)教師工作的認(rèn)同與支持等，影響其從業(yè)態(tài)度、對工作的投入等，從而在一定程度上影響其專業(yè)發(fā)展。

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課題：臺(tái)州市電化教育研究課題