巴姆措桑

從班主任日常班級(jí)管理中努力地去“看透”學(xué)生的內(nèi)心世界和班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身的要求及加強(qiáng)管理意識(shí)這兩方面談了班主任如何去管好學(xué)生的形，理順學(xué)生的心來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的管理，真正擺脫“管”的困境，達(dá)到理“心”的目的。

班主任 管理 理順 內(nèi)心世界 學(xué)生自尊 管理

錘子很納悶地對(duì)一把小小的鑰匙說(shuō)：“我怎么敲打鎖也打不開他，你卻輕輕一轉(zhuǎn)，他就被你打開了，這是為什么呢？”鑰匙說(shuō)：“你的每一下都?xì)埧岬卮蛟诹怂纳砩?，卻永遠(yuǎn)沒有打動(dòng)‘鎖心?！?/p>

靜下心來(lái)，思考一下我們班級(jí)“管理”的狀況。我們常常困惑于班級(jí)學(xué)生不聽話，不理解老師的用心，不懂得珍惜好時(shí)光等。這些都給班級(jí)管理帶來(lái)了太大的麻煩，甚至于有的班主任與學(xué)生關(guān)系緊張，走到了對(duì)立面。提起這個(gè)話題，不少班主任一味責(zé)怪學(xué)生的無(wú)知。難道班主任自己沒有責(zé)任嗎？其實(shí)學(xué)生身上總會(huì)有班主任的影子存在，或者說(shuō)可以折射出班主任某方面工作的不足?？梢越o自己一個(gè)思考的機(jī)會(huì)：在班級(jí)管理中，有多少班主任在扮演錘子的角色？又有多少成功的班主任不是在苦練鑰匙的“功夫”呢？

“管理”二字中的“管”字頭上有“竹”，用“竹”子來(lái)鞭打別人，達(dá)到“管”的目的。在古代能夠用“管”達(dá)到目的的常常是奴隸主對(duì)奴隸的管理，但奴隸也會(huì)用破壞生產(chǎn)工具來(lái)報(bào)復(fù)奴隸主，管理的效能大大下降。而管理二字中的“理”字有“王”在旁，“王”字堂堂正正，代表“王法，法理”，有“法理”讓我們可以去講理說(shuō)法。生活中我們可將動(dòng)物“管”制于籠子中，一關(guān)了之，達(dá)到管的目的。但學(xué)生有文化，有思想和主張，“管”只能達(dá)到困住他們的形體，不能阻擋他們背叛的思想與我們的期望慢慢遠(yuǎn)去。只有親其師，才能信其道。“親師”的首要條件是學(xué)生心靈、思想去主動(dòng)靠近老師。但反過(guò)來(lái)想，學(xué)生憑什么去親近你呢？這就要求班主任要苦練鑰匙的“功夫”去拔動(dòng)“鐵鎖的心”。

一、班主任應(yīng)該在日常工作中多多留心去“看透”學(xué)生的內(nèi)心世界

1.“相”準(zhǔn)學(xué)生的內(nèi)心世界

班主任要試著學(xué)會(huì)“看相”，要有算命先生的邏輯推理能力?？聪嘧畛Ｒ姷膹目磳W(xué)生的面相入手去推測(cè)他的內(nèi)心世界。如：一個(gè)女生上課不敢抬頭與老師進(jìn)行目光碰撞，做作業(yè)老是用手擋住，平時(shí)沉默寡言，那她多半是心理自卑，成績(jī)不好造成的，或者是心理存在著陰影等。再如某位男學(xué)生近來(lái)喜歡打扮自己，不時(shí)地在自習(xí)課上與同一位女生討論問題，那多半是在“孔雀開屏”了?？傊灰嘀魅味喽嘤眯膶?duì)學(xué)生“察顏觀色”，就會(huì)有所覺察，就會(huì)“相”準(zhǔn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.“看”重學(xué)生的自尊

受到孔子“師道尊嚴(yán)”思想的影響，班主任在學(xué)生心目中處于絕對(duì)中心的位置，這樣使班主任逐漸養(yǎng)成了以“自我”為中心的處理師生關(guān)系的視角，忽視學(xué)生的人格，傷害了學(xué)生的自尊，同時(shí)也損壞了自己在學(xué)生心目中的地位。這樣只會(huì)讓一些倔強(qiáng)的學(xué)生與你的期望背道而馳；讓一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生會(huì)重新審視你的為人，使班級(jí)管理陷入困境。特別是在現(xiàn)今教育改革的大背景下，教學(xué)關(guān)系強(qiáng)烈要求維護(hù)平等的師生關(guān)系——師生相互尊重，相互關(guān)愛，相互學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。即使是學(xué)生去上網(wǎng)、打牌，你也沒有權(quán)力去給學(xué)習(xí)扣上“品德惡劣、思想敗壞”的大帽子，更沒有權(quán)力去聯(lián)想學(xué)生家長(zhǎng)的思想狀況去傷害學(xué)生的自尊。

3.“摸”準(zhǔn)學(xué)生的需求

對(duì)于我們認(rèn)為的所謂“雙差生”，曾幾何時(shí)，他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下勇敢地懷揣著夢(mèng)想——通過(guò)自己三年的努力定能考上理想的高中。如果現(xiàn)在他們真得“差”了，那時(shí)他們的夢(mèng)想早早地被遺忘了。我們?yōu)楹尾蝗ピ囍匦率捌鹚麄兊膲?mèng)想去激發(fā)他們的需求。這點(diǎn)做起來(lái)很難，但我們可以通過(guò)談話知道他的家庭組成、成長(zhǎng)經(jīng)歷、與班級(jí)中哪幾位同學(xué)相處融洽等方面去“摸”準(zhǔn)他現(xiàn)在最需求什么。如：為什么談戀愛的學(xué)生不好管理，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，他們的需求超出了將受到的懲罰，所以有一股“敢作敢為的闖勁”。所以“摸”準(zhǔn)學(xué)生正當(dāng)?shù)男枨?，然后引?dǎo)他去實(shí)現(xiàn)。

4.“挖”掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)

學(xué)會(huì)努力地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，即使是我們眼中的“雙差生”，也有一些優(yōu)點(diǎn)值得提起。如早晨早早起床，跑操時(shí)洪亮地喊口號(hào)，交學(xué)費(fèi)時(shí)從不拖欠，偶然會(huì)解出一個(gè)題目等。只要我們帶著欣賞的眼光去找尋，就能找到他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們班主任要勇敢地說(shuō)出。我就發(fā)現(xiàn)有的班主任好像不敢表?yè)P(yáng)“差生”，害怕給“優(yōu)生”帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)畢業(yè)后有幾個(gè)優(yōu)生會(huì)記住你的教導(dǎo)？相反，有的所謂“差生”還會(huì)不經(jīng)意間提起你的訓(xùn)導(dǎo)。

二、班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身的要求，從而能夠更好地洞察學(xué)生的內(nèi)心世界

1.時(shí)刻準(zhǔn)備表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與期待

即使學(xué)生犯大錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生體會(huì)到是自己對(duì)自己的懲罰。學(xué)生犯多大的錯(cuò)誤老師都可以原諒，但走上社會(huì)誰(shuí)會(huì)原諒他們呢？關(guān)愛的表達(dá)也有分寸的，如對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我們見面的話題很自然地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，但對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)很差的同學(xué)你一見面就以成績(jī)?yōu)樵掝}，他會(huì)很不自然，產(chǎn)生警惕，或者不把你當(dāng)作關(guān)愛他的人，而是時(shí)時(shí)提及他短處的人。

2.站在一定的高度，以長(zhǎng)輩的身份去說(shuō)教

有些班主任在氣憤的時(shí)候，也許會(huì)失去作為教師的謹(jǐn)慎與穩(wěn)重，和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。事后想想，又覺得不值，其實(shí)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候就是我們下降身份的時(shí)候。實(shí)際班級(jí)工作中，我們總會(huì)有這樣的時(shí)候，但只要我們?cè)谏鷼鈺r(shí)，時(shí)時(shí)提醒自己是學(xué)生的長(zhǎng)輩，自己不應(yīng)該沖動(dòng)地處理問題，圣經(jīng)上說(shuō)“沖動(dòng)的人是魔鬼”。

3.班主任對(duì)自己的班級(jí)管理有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

首先，確立師生共同的目標(biāo)。在接手新班級(jí)的時(shí)候，會(huì)思考幾個(gè)問題：我將把學(xué)生引向何方，將學(xué)生培養(yǎng)或者說(shuō)影響成為什么樣的人；班級(jí)的目標(biāo)是什么，班級(jí)幾位任課老師的目標(biāo)是什么；師生共同的目標(biāo)是什么……我告訴學(xué)生本班老師的目標(biāo)：使全班學(xué)生能夠讀好高中，讀重點(diǎn)高中。同學(xué)們自己的目標(biāo)：使自己能夠讀好高中，讀重點(diǎn)高中。這樣師生的目標(biāo)具有了一致性，使得處理班級(jí)事務(wù)時(shí)學(xué)生一般不會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。

其次，確立高層次的“班級(jí)理想”（我提出“班級(jí)理想”的概念即經(jīng)過(guò)班主任的調(diào)教，班級(jí)的最終的價(jià)值取向是什么。）。每年我在新接初三班主任工作時(shí)，都會(huì)確立自己的班級(jí)理想：今年本班上5個(gè)上重點(diǎn)高中，最好有80%的學(xué)生能去念普通高中。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)理想，班主任才會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的心智水平看他們需要哪一方面的教育，從而可以分步驟地進(jìn)行安全教育、勵(lì)志教育、感恩教育、尊老教育、理想教育，做正人教育等。

4.班主任要思考：成熟的和諧的班級(jí)集體會(huì)是什么樣——學(xué)生在自覺規(guī)范自已的行為，有了規(guī)范的意識(shí)

管理班級(jí)常見的是建立班級(jí)管理制度，這是剛建立班集體時(shí)所必須的，也是很剛性的東西。隨著師生關(guān)系的推進(jìn)，常常會(huì)被遺忘，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)知道什么事能做，什么事不能做。有了個(gè)人遵守紀(jì)律為前提，我們?cè)僖院献鲗W(xué)習(xí)的小組為單位來(lái)考評(píng)小組的情況，讓學(xué)生意識(shí)到自己代表著小組，小組有他個(gè)人的成分，這樣自然加大了學(xué)生之間的相互監(jiān)督。

5.關(guān)注學(xué)生本身，健全評(píng)價(jià)體系

在今天這個(gè)“分?jǐn)?shù)就是王道”的教育體系下，班主任得要有清醒的意識(shí)，分?jǐn)?shù)固然很重要，但不是全部。就比如我們自己的孩子在受教育階段時(shí)，我們不會(huì)僅僅關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī)而不顧其他，因?yàn)槲覀兠靼兹撕腿耸怯胁町惖?，學(xué)習(xí)成績(jī)代表的是人的能力的某個(gè)或某幾個(gè)方面，并不能代表學(xué)生的全部，所以我們需要建立全面的評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)體系里，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢(shì)，也能看到自己的不足，最重要的是沒有哪個(gè)學(xué)生是會(huì)一無(wú)是處的。如果每個(gè)班主任心里都裝著這樣一個(gè)評(píng)價(jià)體系，那么學(xué)生本身就會(huì)成為被關(guān)注的對(duì)象，老師會(huì)用辯證的、細(xì)心的、期待的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的愛會(huì)更純粹，學(xué)生也會(huì)更親近老師。

6.提高自身修養(yǎng)，慎用價(jià)值滲透

在青少年價(jià)值觀的形成過(guò)程中，成人的影響是非常重要的一方面。就家庭教育而言，父母的價(jià)值觀對(duì)孩子有著潛移默化的影響。我曾經(jīng)碰到一個(gè)孩子對(duì)人對(duì)事很是消極，經(jīng)常理直氣壯地表達(dá)個(gè)人自私自利的想法，后來(lái)了解到他的家長(zhǎng)經(jīng)常在家談?wù)撋鐣?huì)的消極方面，孩子也耳濡目染，對(duì)他人對(duì)社會(huì)缺乏信任，也不相信正義力量。到了中學(xué)階段，父母的影響力相對(duì)減弱，老師等社會(huì)成人的影響力會(huì)增強(qiáng)。所以在班主任和學(xué)生的交流中，也應(yīng)注意選擇，盡量不在學(xué)生面前表露消極的價(jià)值觀。例如，就算工資分配不均也不要在學(xué)生面前抱怨，否則學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)拜金而不講奉獻(xiàn)。

以上從兩方面談了我對(duì)班主任工作的膚淺理解，只要我們班主任在管理中多多加入智力成分，就能擺脫“管”的困境，達(dá)到“理”學(xué)生“心”的目的，做一把有“功夫”的鑰匙，使學(xué)生“開心”。