李肖波

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度。

學(xué)為主體 人格魅力 課堂掌控 設(shè)計 評價

一、教師理念

1.教師應(yīng)由原來的傳道授業(yè)解惑者變成合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。當(dāng)前，隨著“課改”的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的民主意識逐步增強(qiáng)，他們希望教師能與他們建立一種“課內(nèi)是師生，課外是朋友”的關(guān)系，能與他們平等相處。這也就迫切要求我們教師要逐步擺脫傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念的束縛，建立這種師生間能互尊互重、平等和諧的民主的師生關(guān)系，即“互相尊重，人格平等”。這種新型的師生關(guān)系，不僅要求師生雙方要在人格平等的基礎(chǔ)上互尊互重，而且極有利于在課堂教學(xué)中營造出一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，活躍學(xué)生的思維，讓他們能在自主開展的研究性學(xué)習(xí)中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。同時還要教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。只有這樣，老師才能擺脫舊課程體制下的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學(xué)生個性發(fā)展的催化劑。

3.創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生人人參與。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙逃拇呋瘎?，愛是教育的原動力。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；而面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉、一句溫馨的叮嚀、一個信任的眼神、一句鼓動的話語、一次真誠的交流，這更是一種美，一種永恒的美。

二、教師的魅力

古人云：親其師，才信其道。學(xué)生之所以喜歡教師所教學(xué)科愿意上老師的課主要是喜歡這位老師，被這位老師的魅力深深地感染，從而愿意上這位老師的課，更能積極地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。所以教師的個人魅力也是影響學(xué)生課堂參與度的重要因素。

教師的個人魅力主要體現(xiàn)在：

1.教師的講授：（1）清晰明了。教師在講授中應(yīng)該以有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。這首先要求教師明確講授所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集整理將要講授的信息資源，并基于對學(xué)生的了解，列出他們感到陌生或難以理解的概念或解釋的要點，強(qiáng)調(diào)重要的部分，促使他們提出問題、發(fā)表看法、調(diào)控并檢查學(xué)生的了解。（2）講課要有吸引力。能吸引學(xué)生的教師一般具有以下特征：a.關(guān)于所教的學(xué)科知識非常淵博，旁征博引，信手拈來。b.了解學(xué)生的注意力特點，意識到學(xué)生的差異性。c.能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，營造友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。d.幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。e.精神飽滿，富有激情。f.語言表達(dá)流暢，語調(diào)抑揚頓挫。g.恰當(dāng)運用肢體語言和其他輔助行為。

2.教師的提問。教師的提問必須做到清晰、問題有價值、趣味性、大眾性、廣度和開放性；教師還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問；并且發(fā)問要把握好時機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍；要面向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答的次數(shù)相同，不能由固定的小部分回答，也不能按次序回答；提問后要給學(xué)生留有時間思考；教師還要為不能回答或回答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。

3.教師要會傾聽。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽中察言觀色，理解學(xué)生言辭背后的思緒和性情，并加以指導(dǎo)，適時采取措施不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傾聽過程中教師要尊重對方，讓學(xué)生感到安全信任；傾聽過程中要有回應(yīng)，比如點頭表示肯定；傾聽要有耐心，寬容和理解對方的情感和表達(dá)方式；還要注意移情，多站在學(xué)生的立場上去感受學(xué)生的語言和心里。

三、教師的設(shè)計

1.教師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。教師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置是教師的授課思路的體現(xiàn)，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的一種載體。教師應(yīng)精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，使自己的設(shè)計更符合知識的形成規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。（1）課堂引入。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和有趣的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)參與學(xué)習(xí)的興趣知識本身是枯燥的，學(xué)生的注意力也很短暫，要想學(xué)生的思想一堂課都集中在新知識的學(xué)習(xí)中，作為教師是需要課堂藝術(shù)的，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境就是藝術(shù)和方法。準(zhǔn)確把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確抓住學(xué)生心理特點，契合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置一些數(shù)學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使你的數(shù)學(xué)課自然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（2）知識的形成要符合規(guī)律。通過聯(lián)想、類比、觀察、推證、探究使知識逐步展開，而不是由教師硬塞給學(xué)生。否則學(xué)生對知識是一種排斥的狀態(tài)，就更不會參與到課堂的進(jìn)展中來。（3）例題及習(xí)題講解也要精心設(shè)計。難題應(yīng)該采取講或交流——學(xué)生做——講或交流的模式，提問時應(yīng)讓中游學(xué)生回答；中等難度的題目應(yīng)采取學(xué)生做——講或交流——整理的模式，提問時應(yīng)讓中下游學(xué)生回答；簡單題應(yīng)采取學(xué)生做——講或交流的模式，提問時應(yīng)讓下游同學(xué)回答，當(dāng)很多學(xué)生作對時，我們還應(yīng)關(guān)注一下做錯的同學(xué)，幫其解決思維障礙，真正做到全員參與。（4）小組合作交流也要注意不能隨意交流，需要交流時才交流，交流前應(yīng)先給學(xué)生思考的時間，經(jīng)過思考后再進(jìn)行交流，交流要明確討論的內(nèi)容和時間，并且通過抽簽的方式已明確責(zé)任，讓每一位小組成員都責(zé)任感和危機(jī)感，從而提高學(xué)生的參與度。

2.互動的設(shè)計。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的教育活動。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。有效互動就應(yīng)該在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生命力的課堂教學(xué)行為。做好有效互動教師應(yīng)該把握：（1）課前的充分準(zhǔn)備是有效互動的前提；（2）教師角色轉(zhuǎn)變是互動的保證；（3）平等對話交流是實施有效互動的基礎(chǔ)；（4）和諧的師生關(guān)系是課堂有效互動的重要條件；（5）興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力；（6）關(guān)注和傾聽是有效互動的必要修養(yǎng)；（7）高超的提問藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)互動的真實有效和生成。在實施互動時我們要防止少數(shù)人動，多數(shù)人不動，形式上動，本質(zhì)上不動的錯誤表象。

3.練習(xí)的設(shè)計。練習(xí)的設(shè)計對學(xué)生的參與度也有很大關(guān)系，首先練習(xí)要分層次，可分為：直接應(yīng)用、遷移運用、綜合運用。除要體現(xiàn)練習(xí)的層次外還要注意練習(xí)的一下特點，否則都將降低學(xué)生的參與度：（1）練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，必須和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；（2）練習(xí)必須有意義、有價值并且有趣。（3）練習(xí)必須難易適度；（4）練習(xí)必須有變化性和多樣性；（5）課堂練習(xí)必須有促使學(xué)生進(jìn)步的特點；（6）課堂作業(yè)必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成。

4.策略的設(shè)計。教師教學(xué)策略設(shè)計是否合理直接影響到課堂的效果，也影響到學(xué)生的參與度。一般說來，目標(biāo)指向知識積累則適宜選用建構(gòu)主義教學(xué)策略、探究教學(xué)策略；目標(biāo)指向能力培養(yǎng)則適宜選用問題教學(xué)策略、自主教學(xué)策略；目標(biāo)指向情感、態(tài)度、價值觀則適宜選用情境教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。教師選取教學(xué)策略的時還應(yīng)考慮學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生年齡、教師個性等因素。

四、教師的評價

教師在最佳時機(jī)處運用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵的時機(jī)及時恰當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的學(xué)習(xí)中體驗、享受學(xué)習(xí)的成功。

1.在學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花時激勵。每個學(xué)生都具有發(fā)展成有用之人的潛能。教師一定要像園丁愛護(hù)小樹苗一樣呵護(hù)他們。每個學(xué)生都有突發(fā)奇想和突現(xiàn)“靈感”的時候，作為教師一定要善于幫助他們?nèi)ゲ蹲?。有時學(xué)生有價值的想法連他們自己都沒有意識到，那是因為受到自己認(rèn)識的局限。教師要站得高些，看得遠(yuǎn)些。及時鼓勵和鞭策他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到自信。

2.在學(xué)生質(zhì)疑時激勵。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出問題比解決問題更重要”。中國有句古話“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)習(xí)的過程就是不斷地提出問題的過程。在教學(xué)時教師一定要為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良好氛圍，教給學(xué)生提問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。而在這個過程當(dāng)中，教師的激勵性語言無疑為學(xué)生質(zhì)疑提供了必不可少的心理安全，也為學(xué)生質(zhì)疑提供了強(qiáng)大的動力。

3.在學(xué)生思維多樣時激勵。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想、盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤其重要。因此，學(xué)生思維在呈現(xiàn)多樣時，教師一定要抓住契機(jī)大加激勵。如在課堂上，學(xué)生有獨到的見解或者回答了疑難問題時，我們教師要抓住這個契機(jī)，運用激勵的語言鼓勵他們說“真不簡單，你們都是愛動腦筋的孩子。通過自己積極地思考能夠想出這么多與眾不同的解法。希望以后繼續(xù)保持這種在思考的好習(xí)慣?！睂W(xué)生聽了個個臉上洋溢出由衷的笑容。

4.在學(xué)生出現(xiàn)困難時激勵。教師做到這一點對于絕大多數(shù)孩子都是有意義的。因為對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)是他們未知的部分都需要他們“摸著石頭過河”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難是非常正常的。這時教師就要發(fā)揮好激勵和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生跨過自己心理的“坎兒”和思維上的障礙。

5.在學(xué)生合作時激勵。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師運用激勵性語言可以起到很好的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。結(jié)合具體情境鼓勵學(xué)生合作是非常有效的。在小組合作中，學(xué)生個個都能注意積極動腦、虛心合作。

五、班級文化

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率。并在班內(nèi)形成人人爭先思考、發(fā)言、總結(jié)、整理的好習(xí)慣，形成了學(xué)習(xí)是光榮的事情；出錯也是很正常的事情，當(dāng)別人出現(xiàn)錯誤時，自己不能嘲笑、起哄而應(yīng)該吸取經(jīng)驗完善自己的思維。從而在課堂上就摒棄了那種畏首畏尾、瞻前顧后不愿回答的情形，從而大大提高了同學(xué)們的參與度。

完善的激勵和獎勵辦法也是提高同學(xué)參與度的主要途徑。除了課堂上老師給予學(xué)生積極的評價外，我們還可以把同學(xué)的課堂表現(xiàn)納入到優(yōu)秀小組的評選當(dāng)中。在小組的評價當(dāng)中可以明確主動回答給以加分；小組長要帶頭參與回答及問題的討論并規(guī)定最少次數(shù)；這樣在組長的帶領(lǐng)下，在爭創(chuàng)優(yōu)秀小組的氛圍下，每個小組成員都會增強(qiáng)自己的責(zé)任感，都會主動地參與到課堂當(dāng)中，為自己的小組貢獻(xiàn)自己的光和熱。

總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的整個過程中。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識，增強(qiáng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。新時代的教師應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。讓每個學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)課堂，盡管有時很難做到，但我們可以共同努力。希望通過我們的努力可以編織出一個充滿生機(jī)的課堂，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的參與而變得更加精彩！

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