周梅

【摘要】學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是高師學(xué)前教育必開的課程。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)因為其內(nèi)容多、難度大，逐漸顯現(xiàn)出與時代不符的現(xiàn)象。本文分析了高師學(xué)前舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，對其現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的思考，并針對舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相對應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高師學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是高師學(xué)前教育必開的課程。音樂和舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)中所占比重比較大的科目，只有經(jīng)過嚴(yán)格的舞蹈訓(xùn)練才能成為一名高素質(zhì)的幼兒教師。舞蹈作為一種肢體語言，表達(dá)的是感情，不是機(jī)械的動作伸展。所以舞蹈教學(xué)要進(jìn)行正規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的舞蹈形態(tài)，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，才能把情感和想象力融合到舞蹈動作中。在教學(xué)中，我們要引用先進(jìn)的教學(xué)理論，運(yùn)用個性的教學(xué)方法，用舞蹈作為真善美的載體，把學(xué)生打造成一名合格的新時期幼兒教師。

一.高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是各個高師院校比較重要的學(xué)科之一。目前，學(xué)前教育的水平已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是現(xiàn)在很多兒童舞蹈教育者對舞蹈教學(xué)的重視程度不夠，沒有完善的計劃和符合實(shí)際的教材，現(xiàn)狀不容樂觀，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教學(xué)計劃不健全，目的不明確。全國各高師院校都會開設(shè)學(xué)前舞蹈課程，但是大部分學(xué)校舞蹈課程的開展并不符合實(shí)際。而舞蹈教學(xué)的內(nèi)容非常多，有表演、教學(xué)、編導(dǎo)等，要想達(dá)到要求，每一學(xué)科都必須進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。尤其是民族舞蹈的開設(shè)，漢、藏、蒙、維、朝、傣這六大民族舞蹈只能是簡單了解理論知識，對具體的形體姿勢沒有時間進(jìn)行訓(xùn)練。在做計劃的時候，定位模糊，沒有目的性，教學(xué)實(shí)踐中就更沒有效果可言。

其次，教學(xué)隨意性較大，理念不新穎。高師學(xué)院的舞蹈教師都是比較專業(yè)的教師，在上舞蹈課的時候通常還是按照舞蹈教學(xué)的基本思路進(jìn)行，不能結(jié)合學(xué)前教育的舞蹈特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。舞蹈老師的教學(xué)理念還停留在當(dāng)初自己舞蹈訓(xùn)練階段，忽視了學(xué)生的素質(zhì)。高師學(xué)院的招生對象大多是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，根本就沒有接觸過舞蹈，連基本的走步都不會，所以舞蹈老師根本就不能運(yùn)用舞蹈初級訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)生身體素質(zhì)根本不符合舞蹈訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈老師面對良莠不齊的學(xué)生現(xiàn)狀，只能隨意教授理論知識和簡單的舞蹈動作。沒有系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，與學(xué)前舞蹈教育更是聯(lián)系不大，因此舞蹈教學(xué)就有著很大的隨意性。

最后，教材不符合需要，選擇不合理。教材是所有學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材的選擇是否合理，直接影響著教學(xué)的效果?，F(xiàn)在各大高師院校所用的教材和學(xué)前舞蹈教育的內(nèi)容相差很大，根本不符合學(xué)前教育的實(shí)際，在有的院校中，舞蹈專業(yè)的教材就成了擺設(shè)，沒有實(shí)用性。教材和學(xué)生的素質(zhì)不符，和實(shí)際的學(xué)前教育不符，所以就不可能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，很多高師學(xué)院的舞蹈老師根本就不用教材，舞蹈課上得很隨意。目前，高師學(xué)院應(yīng)該選擇結(jié)合高師學(xué)生的素質(zhì)條件以及學(xué)前兒童的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際需要的舞蹈教材。

二.高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的思考

高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)主要進(jìn)行的是專業(yè)舞蹈的訓(xùn)練，對學(xué)前教育的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的生理和心理考慮較少。所以學(xué)前教育舞蹈課的開設(shè)是孤立的舞蹈教學(xué)，對畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)前教師來說并不實(shí)用。因此，需對高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)做深入的思考。

（一）高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的正確定位

高師學(xué)前教育，不能僅是對學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行兒童保育和教育的技能訓(xùn)練，要培育出具有實(shí)踐操作能力的高層次人才。學(xué)前舞蹈教育，要定位好培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)培養(yǎng)的路徑。入校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)和水平，幾乎都是零起點(diǎn)，根本不可能用專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練來教學(xué)。舞蹈教學(xué)的目標(biāo)只是能夠滿足幼兒教育的要求就可以，并非要培養(yǎng)舞蹈家。舞蹈課在正確定位時，只要求老師能夠帶領(lǐng)幼兒跳一些簡單的舞蹈，動作正確，能夠表現(xiàn)出趣味性就可以。

（二）高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)理念

所謂“以人為本”就是在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性特征，對學(xué)生的評價要實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)，要綜合認(rèn)知、能力和情感各項目標(biāo)的協(xié)同，注重目標(biāo)的全面性。在舞蹈訓(xùn)練的過程中尤其要把幼兒的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)前兒童身體差異很大，在舞蹈動作的訓(xùn)練中要有著嚴(yán)格的區(qū)分，強(qiáng)度更要有所分別，以避免不必要的損傷?！耙匀藶楸尽敝饕强紤]學(xué)生的接受能力和以后幼兒的訓(xùn)練強(qiáng)度，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合實(shí)際。在教學(xué)過程中要用對學(xué)生的愛來感召學(xué)生，讓這些從來都沒有接觸過正規(guī)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信心，為今后的幼兒教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三.高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的措施

（一）制定周密翔實(shí)的教學(xué)計劃

因為舞蹈課時間少，任務(wù)重，更有必要制定翔實(shí)的教學(xué)計劃。舞蹈老師在學(xué)期初做計劃的時候，要具體到每周每節(jié)次。根據(jù)教材的編排和學(xué)生實(shí)際情況，每一節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)是什么，要有明確的預(yù)設(shè)。這樣，每節(jié)課都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舞蹈課就是連貫的，對學(xué)生的訓(xùn)練就是有序的，有計劃、有任務(wù)就有成效?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”說的就是這個道理。

（二）選擇符合實(shí)際的教材教法

教材的選擇和教法的運(yùn)用都要從實(shí)際出發(fā)，因為高師學(xué)生的素質(zhì)不高，舞蹈課開課時就應(yīng)該先上形體課。通過形體課的塑造，可以改變學(xué)生身體的狀態(tài)，掌握身體隨著節(jié)奏而變化的規(guī)律，讓學(xué)生初步感知音樂節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性。經(jīng)過一段時間的形體塑造和基本動作的訓(xùn)練，就可以進(jìn)行舞蹈的排練和表演。因為表演更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。為了鍛煉學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)力，積累更多的舞蹈語匯和動作元素，還要開設(shè)民族舞的學(xué)習(xí)。因為時間很少，對各民族舞蹈要以欣賞為主，學(xué)習(xí)的時候抓重點(diǎn)，把每個民族舞蹈中最突出的舞蹈元素提取出來，挑選其中最經(jīng)典的片段進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，這樣就可以積累更多的舞蹈語匯和舞蹈動作。

如蒙族舞的基本舞步有平步、馬步、跑馬步、搖籃步等，可以結(jié)合近來比較火的“騎馬舞”來練習(xí)蒙族舞步，學(xué)生愿意學(xué)，訓(xùn)練的效果更好。漢族民間舞比較多的是東北秧歌，有秧歌前踢步、秧歌后踢步、十字步、墊步等，根據(jù)學(xué)生比較熟悉的東北電視劇里的插曲來跳，學(xué)生的思想和感情都能得到較好的融合。

教法的選擇也要有針對性，鑒于高師學(xué)生舞蹈素質(zhì)比較差，應(yīng)該首先進(jìn)行形體訓(xùn)練，形體訓(xùn)練中“地面訓(xùn)練法”是比較實(shí)用有效的方法。地面訓(xùn)練，人體重心低，一般有坐姿、躺姿、仰姿、俯姿和跪姿等的訓(xùn)練。接觸地面較大可以減輕兩腿支撐人體體重的負(fù)擔(dān)，有利于拉伸全身各部位的韌帶，給身體塑形。當(dāng)然形體訓(xùn)練也要有度，應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行。根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的短期訓(xùn)練計劃。因為上課的時間比較少，所以在形體訓(xùn)練時，可以給學(xué)生在午休、晚休時也有一段自由練習(xí)的時間，對課上所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，也有利于形體訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

舞蹈的學(xué)習(xí)應(yīng)該是很受學(xué)生歡迎的，但每節(jié)課壓腿、練腰、勾繃腳練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)不愿意吃這份苦，上舞蹈課的時候興趣就不高，甚至請假的人數(shù)逐漸增多，舞蹈課的開設(shè)意義就不大了。如果每節(jié)課對基本功稍作要求，把身體活動開，然后教給學(xué)生簡單樂曲的舞蹈動作，學(xué)生就會有較高的積極性，動作自然就能做得更到位。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生喜歡上舞蹈課，自然就會用肢體來表達(dá)思想，這也是舞蹈學(xué)習(xí)的最高境界。

高師院校的舞蹈老師在教學(xué)過程中也要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，從初級學(xué)起，基本功的訓(xùn)練可以少做一些，舞蹈動作的學(xué)習(xí)要多一些，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，要讓學(xué)生始終保持高漲的熱情，動作盡量能夠做到位，先做準(zhǔn)確再向優(yōu)美的方向發(fā)展。舞蹈要展示美，以美促德，以美促智，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)舞蹈，通過舞蹈教學(xué)幫助學(xué)生的智力發(fā)展。老師要多鼓勵，無論學(xué)生做出多么笨拙的動作，老師都要耐心糾正，在鼓勵中讓學(xué)生按要求把動作做到位。

舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還可以用視頻來感染。對于初學(xué)者，老師可以先讓其去感受舞者姿勢的優(yōu)美，體會用肢體去講述故事的動人之處。如給學(xué)生播放《雀之靈》的視頻時，很多學(xué)生能感受到孔雀寧靜之美。在給學(xué)生展示各種民族舞時，學(xué)生雖然不會跳，但是能夠概括出舞蹈的特點(diǎn)來，這就說明學(xué)生能夠看得懂，而且能夠被舞者的美所感染，心生向往之情，這就達(dá)到了目的。哪怕是有一點(diǎn)模仿的意識也可以提高舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

（四）注重“即興創(chuàng)作”因素的應(yīng)用

即興創(chuàng)作舞蹈動作是幼師必備的能力。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)時應(yīng)該激活即興創(chuàng)作的思維，經(jīng)過一段時間的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師可以播放一段音樂，讓學(xué)生即興做動作。剛開始的時候，學(xué)生可能會無所適從，或者幼稚或者笨拙，但隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多，學(xué)生可以做到即興舞動。這個訓(xùn)練的前提是學(xué)生積累了一定的舞蹈動作，并對兒童心理學(xué)進(jìn)行深刻研究，通過想象和聯(lián)想，可以隨著音樂翩翩起舞。只要能夠跟得上節(jié)奏，踩得準(zhǔn)點(diǎn)，就是創(chuàng)作的開始。這對以后進(jìn)行學(xué)前舞蹈教學(xué)是很有幫助的。在“即興創(chuàng)作”訓(xùn)練中要求學(xué)生盡可能把動作變化得多一些，思維要快。根據(jù)緩急不同的音樂，學(xué)生能夠做出相應(yīng)的變化，音樂停止的時候，還能擺出造型，這樣才有實(shí)效性。

當(dāng)前，社會對幼師的需求很大，尤其是專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、能歌善舞的幼師更是各托幼機(jī)構(gòu)急需的人才。幼師的培養(yǎng)要從學(xué)校抓起，高師學(xué)院要對舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀作深刻分析，找出提高效率的突破口，選擇符合實(shí)際需要的教材，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，制定周密的教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)地完成舞蹈教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生以后走上學(xué)前教育的工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。