劉靜

【摘要】聲樂教學(xué)需要因材施教，需要根據(jù)學(xué)生個體的不同因素，采用不同的訓(xùn)練方式。我國聲樂教學(xué)取得一定的成就，但也存在一些問題，影響教學(xué)效果的實施。本文簡單分析了聲樂教學(xué)中容易被忽略的問題，探討了提高聲樂教學(xué)的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；發(fā)音；存在問題；相關(guān)措施；課程設(shè)置

近幾年來，我國的聲樂教學(xué)取得豐碩的成果，在教師的悉心教導(dǎo)下，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的聲樂教育工作者和歌唱家。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，采用不同的指導(dǎo)方式，啟發(fā)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行聲樂演練，通過循序漸進的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的。在實際教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)一些被忽視的問題，影響聲樂教學(xué)的發(fā)展。 一.藝術(shù)學(xué)校聲樂教學(xué)難點 （一）聲樂課堂教學(xué)計劃制定難 聲樂教學(xué)的課程設(shè)置是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在實際教學(xué)中，聲樂教學(xué)的課程設(shè)置一般較為自由，在聲樂實踐課程上存在較多不足，這些不足在少年聲樂教學(xué)中尤其突出。由于少年學(xué)生的生理特殊性，其身體及聲帶的發(fā)育、知識文化水平、感悟能力和理解能力都與成人不同，實際教學(xué)中，原本教師做好的聲樂教學(xué)計劃往往會被打亂。例如有的學(xué)生還處在變聲期，有的學(xué)生由于年齡小，領(lǐng)悟力不夠，因此教學(xué)計劃很難執(zhí)行，從而造成教學(xué)計劃與實際的課堂教學(xué)脫節(jié)。這樣往往無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 （二）因人而異的聲樂技巧的形象化訓(xùn)練 對于初學(xué)者來說，要想成為一個專業(yè)聲樂表演的學(xué)生，首先要學(xué)會自如地控制身體的共鳴腔，培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性，這當(dāng)中呼吸與發(fā)聲、共鳴、咬字的協(xié)調(diào)性都是影響歌唱狀態(tài)的重要因素。對于初學(xué)聲樂的中專生來說，呼吸應(yīng)該在什么地方，怎樣吸、如何吐？共鳴腔在哪兒，該如何運用？在學(xué)習(xí)過程中會遇到種種問題。如何把抽象的、看不見的聲樂技巧，運用形象化的語言及肢體語言來表述，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的是中學(xué)聲樂教學(xué)的難點。 （三）聲樂教學(xué)中歌曲的情感表達(dá) 在目前我們藝術(shù)學(xué)校的聲樂教學(xué)中，往往演唱技巧的訓(xùn)練比較快，而培養(yǎng)學(xué)生歌曲情感表達(dá)能力的過程較慢。一方面藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初學(xué)者，演唱技巧的學(xué)習(xí)還處在初級階段，在演繹一首歌曲時欠缺控制力，在學(xué)習(xí)演唱的過程中很難兼顧曲譜中重要的表情記號；另一方面，由于受文化水平的限制，生活經(jīng)歷又相對單純，對于作品的理解很難達(dá)到成人的水平，因此學(xué)生的歌曲情感表達(dá)很難恰如其分，而且也很難與作品產(chǎn)生共鳴。因此，少年學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)難度相對較大。許多學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)實脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系實際，例如給學(xué)生一開始就演唱一些解放前的，較難理解的歌曲，并沒有考慮學(xué)生實際的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)生不了解音樂基礎(chǔ)知識甚至一無所知時，也在給學(xué)生傳遞大量的歌曲信息和聲樂技巧，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)、抗拒等情緒，教學(xué)效果不盡人意。由于教學(xué)內(nèi)容對于聲樂的教學(xué)質(zhì)量影響較大，如此以來，學(xué)生僅僅只能夠進行機械的練習(xí)，無法確保學(xué)習(xí)效果，更無法保障學(xué)習(xí)效率。學(xué)生無法理解歌曲真正的含義，無法領(lǐng)悟和表達(dá)歌曲的意境和寓意，演唱的歌曲沒有感情表現(xiàn)，音樂表現(xiàn)力較差，必然導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力難以得到提高的不良后果。 二.提高聲樂教學(xué)的基本措施。 （一）根據(jù)實際情況。確定合理的聲樂教學(xué)方案 傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，聲樂教學(xué)并非如同其他課程一般嚴(yán)格，課程隨意性較大。但隨著教學(xué)改革的實施，聲樂教學(xué)正逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化。教學(xué)實施過程中，聲樂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生平日的聲樂學(xué)習(xí)情況保持連續(xù)性的記錄，從教學(xué)教案中，總結(jié)經(jīng)驗和教學(xué)體會，不斷豐富和更新教學(xué)方法，給學(xué)生積累教學(xué)素材，為學(xué)生提供規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)。 （二）采取合適的聲樂教學(xué)方法 聲樂教學(xué)方法較多，各種方法具有不同的優(yōu)缺點。從實用主義角度出發(fā)，聲樂教學(xué)根據(jù)教學(xué)對象來合理選擇，根據(jù)教學(xué)對象的具體特點和特征，采取有針對性的教學(xué)方法和措施。聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合實際教學(xué)水平、教學(xué)總體情況，從總結(jié)的大量教學(xué)案例和教學(xué)方法中，選擇合理的適合學(xué)生的教學(xué)方法。比如在少年聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的發(fā)聲方法，要加強呼吸和發(fā)聲訓(xùn)練，使少年掌握正確的呼吸、發(fā)聲方法和技巧，可利用音階、琶音、簡易的樂句等來選擇練習(xí)曲。要加強歌唱中的共鳴訓(xùn)練，由于少年歌唱共鳴實際上是以口、咽、鼻、頭腔為主，因此要借助于嗚母音使頭腔充分共鳴。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際能力和水平，安排有針對性的作品演練，讓學(xué)生從作品中成長、進步。除此之外，要充分重視對少年兒童嗓音的保護，教學(xué)中要細(xì)致觀察、精心保護，確保少年平安度過變聲期。 （三）建立聲樂理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式 聲樂教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的演唱技巧和音樂水平，更重要的是要培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情懷。在教學(xué)中要兼顧，這樣才能全面提高學(xué)生的聲樂水平，確保教學(xué)效果。在聲樂教學(xué)過程中，要將聲樂理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，相互取長補短，讓學(xué)生立足于掌握聲樂理論的基礎(chǔ)上，更好地將教學(xué)實踐付諸于實際演練，從而提高學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)。

結(jié)語

聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，不僅僅強調(diào)基本聲樂理論知識，同時更注重人的藝術(shù)素質(zhì)和精神的培養(yǎng)。聲樂教育是通過多方面進行關(guān)聯(lián)性教學(xué)，對聲樂本質(zhì)、特性等核心問題進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的聲樂理論和實踐水平。針對存在的一系列問題，要建立聲樂理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)實際情況，確定合理的聲樂教學(xué)方案，采取合適的聲樂教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。