王維體

在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常看到有的學(xué)生在課堂上能夠做到專門(mén)聽(tīng)講，細(xì)心做題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，然而翻開(kāi)學(xué)生課下的作業(yè)，立馬變了樣，書(shū)寫(xiě)潦草，粗心大意之處比比皆是，感覺(jué)像是換了個(gè)人一般，學(xué)生在課上和課下的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是兩重天。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其原因，不外乎學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

一、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣原因

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要的階段，但畢竟學(xué)生年齡較小，自主約束能力不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以很多時(shí)候需要老師、家長(zhǎng)或者同學(xué)的監(jiān)督，特別是老師的引導(dǎo)更為重要，只有通過(guò)不斷的引導(dǎo)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能改變學(xué)生離開(kāi)監(jiān)管后變的渙散一副漫不經(jīng)心的狀態(tài)。很多數(shù)據(jù)證明了不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、重視課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效指導(dǎo)

我們雖然不必拿出整節(jié)課專門(mén)來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿，這個(gè)貫穿要滲透到我們教學(xué)設(shè)計(jì)中。學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)需要良好的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要積極建立新型的師生關(guān)系，樹(shù)立教育民主的思想，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流以及創(chuàng)新和反思方面都要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，積極并善于利用課堂上新生成的課程資源，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以老師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面起到關(guān)鍵的作用。

但目前農(nóng)村小學(xué)教師師資配備相對(duì)還不均衡，教師老齡化還是個(gè)問(wèn)題，老教師的“灌輸式”是無(wú)法改變的“給定”的教學(xué)模式，知識(shí)是給出的，而不是學(xué)生探究出的，注重知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，缺少了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，沒(méi)有獲得成功的體驗(yàn)，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展極為不利。

三、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不足

在課堂之外，家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也很重要，甚至這種一對(duì)一的輔導(dǎo)有時(shí)更加有效，但長(zhǎng)久以來(lái)，根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外一個(gè)原因就是很多家長(zhǎng)整天忙于工作和家庭事務(wù)，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)僅停留在檢查答案對(duì)錯(cuò)的層面上，沒(méi)有功夫指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一些家長(zhǎng)外出打工，把孩子留給孩子的爺爺奶奶照顧，這些留守兒童與父母聚少離多，缺乏必要的溝通交流，孩子的爺爺姐姐又遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

四、改進(jìn)措施的思考

1. 需要學(xué)科教師更加的專業(yè)化的知識(shí)。小學(xué)教師什么都教，真是“全能”啊，其實(shí)全不全能我們自己最清楚了。

2. 從零開(kāi)始，給老師們上好開(kāi)學(xué)第一課。對(duì)即將走入課堂的教師，可以通過(guò)多種方式，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，在理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如培訓(xùn)、聽(tīng)課、觀摩、專業(yè)教師的引領(lǐng)等方式，熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)，熟悉教學(xué)的方法和思路。

3. 循序漸進(jìn)，持之以恒，從小事做起，注重學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是幼兒教育與初中教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和高度的責(zé)任感是克服粗心毛病。只有認(rèn)真，學(xué)習(xí)才能一絲不茍；只有認(rèn)真，知識(shí)大廈的基礎(chǔ)才能牢固。

古語(yǔ)有云，對(duì)癥下藥方可藥到病除。一切從零開(kāi)始，作一個(gè)教學(xué)的有心人，教師堅(jiān)持不懈努力，才可以撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明。