耿靜儒

討論式教學(xué)法，被中小學(xué)教師廣泛運用，為推動課程改革，起到了很好的作用。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這無疑是一個比較好的教學(xué)方法。但是在運用這種教學(xué)方法過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起我們足夠的重視，就此粗淺地談一談自己的看法。

一、教師要點拔

學(xué)生討論，貴在暢所欲言，大家盡情地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生思維活躍起來.在實際教學(xué)過程中，教師往往為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常是只用一個“好”字，或者“很好”來評價學(xué)生的發(fā)言，甚至還有的教師對學(xué)生的見解不置可否。這樣一來，教師的主導(dǎo)作用淡化了，學(xué)生的發(fā)言只是自我旁白，長此以往，學(xué)生會自我欣賞，不注意品味別人的意見，當(dāng)然也不清楚自己發(fā)言的質(zhì)量高低，情感態(tài)度是否適當(dāng)，更不用說內(nèi)容的對與錯了。所以教師的適時點拔很重要。

例如，一位教師做小學(xué)二年級的“烏鴉與狐貍”的公開課，教師在講到烏鴉被騙的原因時，提出問題，讓全班同學(xué)討論，試圖用討論教學(xué)法解決本課難點問題。學(xué)生很爭氣，大家一致認(rèn)為，烏鴉被騙的原因是愛聽好話。教師也認(rèn)為學(xué)生抓住了關(guān)鍵，高高興興的用一句“大家說的很好”便做了總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)了。

筆者覺得，二年級小學(xué)生能踴躍地發(fā)表自己的見解，這確實難得，如果我們的老師適當(dāng)?shù)攸c拔一下，教學(xué)效果會更好。比如，烏鴉被騙除了狐貍的狡猾之外，就是烏鴉本身的毛病了，那就是自身原因。孩子們給的結(jié)論是：愛聽好話。教師在這里問一句：“愛聽好話是毛病嗎？”討論會熱烈起來。因為我們，包括成年人都愛聽好話的，愛聽好話本身不是毛病。教師如果再提醒大家“奉承話”等不等于“好話”??？這時的討論將深入進(jìn)行。因為“奉承話”是不符合事實的話，它不屬于“好話”。這樣一來，在教師的指導(dǎo)點拔下，學(xué)生在增長知識的同時，又明辨了事理，真正地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、討論宜延伸

課堂討論，是為了完成教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)的話題，在學(xué)生討論過程中，當(dāng)然是在教師的直接或間接參與下，解決教學(xué)中的難題。常常是問題解決了，討論也隨之終止。

實際的課堂教學(xué)中，討論式教學(xué)會發(fā)生教者意想不到的問題，教者智慧性的處理，將使課堂教學(xué)更加有趣，讓討論延伸，在新問題面前顯現(xiàn)學(xué)生主動探究的積極性。

例如，一位教師的思品課“創(chuàng)建積極向上的班集體”，教者運用討論教學(xué)法，鼓勵學(xué)生圍繞“怎樣才能創(chuàng)建積極向上的班集體”問題進(jìn)行討論。很多同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)該有積極向上的班委會，有人引用“火車跑的快，全靠車頭帶”這一名言來證明自己的觀點。教師及時肯定了這一點，贊同“班委會”的帶頭作用。

然而，我卻覺得遺憾?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”這樣的名句被學(xué)生引進(jìn)課堂，可能不在教師的教案預(yù)設(shè)之中，如果教者利用這一名句，將問題引申、延展開，學(xué)生的討論會更切實際。由于動車組的出現(xiàn)，火車頭的引領(lǐng)作用依然，但每節(jié)車廂的動力，集合成整體的驅(qū)動力，車頭后的每一節(jié)車廂，不再是被動的牽拉，而是沿著車頭引領(lǐng)的方向助推前行。所以，班集體中的每一個人，都是一個積極向上集體中的動力源，都是踐行者，沒有旁觀者。

三、分組應(yīng)自然

在公開的示范課上，我們一走進(jìn)教室，就看到為分組討論早已擺好的桌子，學(xué)生分組圍坐在一起。我覺得，分組討論應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，不能簡單地追求一種形式。是的，學(xué)生面對面地坐在一起，便于直接交流，能在面部表情上感知對方的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，讓思維敏捷，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是，所有的教學(xué)內(nèi)容不一定都適合分組討論。就是一節(jié)課內(nèi)至始至終進(jìn)行分組討論，也是不可能的。何況，大額班級，學(xué)生擁擠，正常的桌子都很難擺下，所以，分組討論教學(xué)，桌子為分組而擺放，此形式不便操作，更不宜推廣。

讓分組討論自然些，前后桌、左右同學(xué)都可臨時組成一個討論小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，隨機啟動小組式討論教學(xué)法。

總之，討論式教學(xué)是在自然輕松氛圍中，在教師精準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行。討論內(nèi)容可延伸，新的問題留在課外，讓學(xué)生在不斷的探討中長知識，提素質(zhì)。