李樹剛

作為一名農(nóng)村教師，筆者就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從家長(zhǎng)、學(xué)生和教師三個(gè)環(huán)節(jié)，淺談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、將心比心、及時(shí)走訪，提升家長(zhǎng)的重視程度

1. 主動(dòng)出擊，變被動(dòng)為主動(dòng)?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都只是在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，才與家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通。但通過(guò)想象看本質(zhì)，我們就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，城市一個(gè)班里就有30～40名學(xué)生；農(nóng)村一個(gè)班里也有20～30名學(xué)生。從這個(gè)數(shù)字上看，溝通的效果是不能保證質(zhì)量的。因此，現(xiàn)在的教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，即主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)去溝通，使家長(zhǎng)能夠全面、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 愛心哺育，換取家長(zhǎng)認(rèn)可。一個(gè)班里，由于學(xué)生本身的素質(zhì)、家庭環(huán)境等多方面因素的影響，必然產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的參差不齊。教師對(duì)此不但要一視同仁，而且要更加用愛、用心去哺育那些學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生。只有這樣，才能換取學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

3. 增加壓力，提升重視度。作為一名教師，不但要教好學(xué)生，也要教好家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。利用形勢(shì)教育手段，使家長(zhǎng)從思想深處認(rèn)識(shí)到，要想讓自己的子女在長(zhǎng)大成人后生活過(guò)得好一些，從小就要抓緊督促子女學(xué)習(xí)，從而也使家長(zhǎng)在感覺到自己的壓力和責(zé)任有多么重大的前提下，提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視態(tài)度。

二、合理擺布、選樹典型，提升學(xué)生的重視態(tài)度

1. 心靈溝通，架起“彩虹之橋”。有效地溝通，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最好的切入點(diǎn)。首先，教師要以朋友的身份去與學(xué)生交流：其次，交流時(shí)，不要用敷衍了事或無(wú)所謂的態(tài)度去與學(xué)生交流；另外，要盡量用心去溝通，使學(xué)生真正感受到你的誠(chéng)意和關(guān)心的程度。當(dāng)通往學(xué)生心靈的“彩虹之橋”架起時(shí)，教師才能更好地因材施教，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 合理定位，樹立學(xué)習(xí)榜樣。作為一名教師，樹立學(xué)習(xí)榜樣，有較好的推動(dòng)作用。從多方面、多角度去考慮，從那些學(xué)習(xí)要求進(jìn)步、但學(xué)習(xí)效果不是很好的學(xué)生中選出幾個(gè)代表。這樣，不但能使被選中的學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也將會(huì)有力地帶動(dòng)較差的學(xué)生，從而達(dá)到班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

3. 思想教育，提升重視態(tài)度。對(duì)于一名學(xué)生，不但要讓他們?cè)谛袨樯吓W(xué)習(xí)，也要讓他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。拿農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，要讓學(xué)生知道，他們學(xué)習(xí)的錢，是家長(zhǎng)們每天面朝黃土背朝天，一滴滴汗水換來(lái)的；其次，要讓學(xué)生懂得孝字。告訴學(xué)生，當(dāng)前家長(zhǎng)最想要的孝，是在學(xué)習(xí)上；另外，要告訴學(xué)生，他們學(xué)習(xí)好不是老師將來(lái)想得到什么回報(bào)，而是想要他們將來(lái)更好地發(fā)展，更好地為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

三、與時(shí)俱進(jìn)、活化教學(xué)，提升自身的教學(xué)質(zhì)量

1. 強(qiáng)制加壓，提升自身的素質(zhì)。教師自身素質(zhì)的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，要想做一名學(xué)生滿意、家長(zhǎng)認(rèn)可的合格教師，就得不斷地為自己充電，強(qiáng)化自身素質(zhì)。但有不少老教師，老傳統(tǒng)、單一的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式，已不適合現(xiàn)在學(xué)生的“口味”了，反而，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大大打了折扣。只有不斷地給自己加壓，不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，才能更好地培育祖國(guó)的未來(lái)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，同時(shí)也是我們實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各種能力以及創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道，教師的思想理念決定了學(xué)生的發(fā)展水平。如今，生態(tài)課堂的理念走入了我們的教學(xué)之中，作為教師，首態(tài)課堂中的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促動(dòng)者和心靈的引導(dǎo)者，和諧是主要的特征，師生之間相互依存，積極合作，共同成長(zhǎng)，學(xué)生喜歡這樣的課堂，當(dāng)然會(huì)加倍努力地學(xué)習(xí)。

2. 取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。教師們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷向別學(xué)習(xí)。如，充分利用聽優(yōu)質(zhì)課；積極參加各類講課比賽；向年輕人學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，向老教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；采取走出去的學(xué)習(xí)方法，向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。

3. 活化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)，應(yīng)該是全方位的教學(xué)模式。教師在授課時(shí)，應(yīng)該因人而異、因材施教，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效自主的課堂?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維都比較靈活。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，采取靈活多變的手法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重課堂上的生成和提升，用自身淵博的知識(shí)，嶄新的教育教學(xué)理念，贏得學(xué)生們的認(rèn)可，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)生的發(fā)展決定于教師的方法和理念，只有不斷地改進(jìn)方法，適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，才能使教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。