盛芳

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂環(huán)節(jié)可分為以下六個(gè)步驟：

一、課前預(yù)習(xí)，圈畫生字

由于學(xué)生識(shí)字水平各不相同，所以課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)時(shí)，在讀文后將文中的一類字（會(huì)寫）與二類字（會(huì)認(rèn)）用不同符號(hào)標(biāo)出，借助拼音反復(fù)拼讀，同時(shí)一類字還要做其它一些準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作可以因人而異，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只做最基本的，如標(biāo)拼音、組詞等，識(shí)字能力較強(qiáng)的同學(xué)還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單識(shí)記，自學(xué)生字。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

語文新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)中要結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，創(chuàng)造一種和諧、快樂的教學(xué)氛圍，讓他們快速投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中去。例如，在教《青蛙給星星打電話》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了精美的板書，靜靜的夜空中有很多小星星，而小星星上則是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生一下子就被吸引住了。我說：“這些小星星是我們的好朋友，你們?cè)敢夂退鼈兇騻€(gè)招呼嗎？”學(xué)生們高興地說：“愿意！”“好！只要你能用最好的方法記住星星上的字，就可以叫出它們的名字了?！痹诮酉聛淼臅r(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法也多種多樣?？粗?yàn)樽约旱呐ΧJ(rèn)識(shí)了更多的朋友，學(xué)生一臉的喜悅。整個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，掌握生字的同時(shí)感受到了識(shí)字的樂趣，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。

三、小組交流，自主識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，要充分尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，利用孩子已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們自主識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)過程豐富多彩，妙趣橫生。教學(xué)時(shí)可將全班學(xué)生按識(shí)字水平分成若干小組，保證每組以一個(gè)識(shí)字水平高者為組長(zhǎng)，另有一個(gè)水平低者，其它均為中等。在小組學(xué)習(xí)時(shí)由組長(zhǎng)帶頭，依次領(lǐng)讀生字卡片，先帶拼音讀，然后去拼音讀，再讀詞，最后是全組同學(xué)自由識(shí)記生字，可以讓水平高的學(xué)生將好辦法教給水平低的學(xué)生。這就保證每個(gè)學(xué)生都有領(lǐng)讀、展示的機(jī)會(huì)，識(shí)字水平低的同學(xué)也是先學(xué)習(xí)、再展示，大大提高了識(shí)字的效率。

四、趣味游戲，玩中鞏固

語文新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，還要“提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性?！倍_火車、摘蘋果、采花朵都是很好的鞏固識(shí)記方法。教師要選用最適合學(xué)生的、最扎實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

五、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

漢字識(shí)記分音、形、義三方面，而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)將所有的字音和大多數(shù)字形都解決了，只剩下一些比較難的字或者涉及一些新的識(shí)字方法的字，這也是隨文識(shí)字的重點(diǎn)之一，此外這個(gè)環(huán)節(jié)還要解決生字（尤其是一類字）的字義問題。

當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。對(duì)二類字教師不要做過高的要求，會(huì)讀，換個(gè)語境也還能正確讀出即可。而一類字則要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材在具體語言環(huán)境中理解。如，可以借助工具書，聯(lián)系上下文，借助直觀的事物，聯(lián)系生活或用詞說話等方法幫助學(xué)生理解。如，在教學(xué)《青蛙寫詩》中的“串”字時(shí)，我先提問：“為什么是‘一串水珠而不是‘一個(gè)水珠呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)字義的思考；接著我通過課件演示“串”字的字理演變過程，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)；然后我又提問：“你還知道‘一串什么呢？”學(xué)生自由匯報(bào)后，我又出示一些圖片來補(bǔ)充，比如一串珍珠、一串葡萄、一串鑰匙等。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，又挖掘了學(xué)生的識(shí)字潛能，從而提高了識(shí)字的效率。

六、觀察字形，指導(dǎo)書寫

寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的有機(jī)組成部分，它可以鞏固識(shí)字成果。教學(xué)時(shí)，我一般從以下幾步入手：

觀察整體（觀察結(jié)構(gòu)）——觀察部分（數(shù)筆順，觀察筆畫位置，尤其是關(guān)鍵筆畫）——教師范寫并講解（結(jié)合虛宮格來說）——練寫（教師巡視并強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)）——展評(píng)（學(xué)生互相評(píng)價(jià)，說一說哪一筆寫得好）。