崔宏志

【摘要】當(dāng)前我國的高職數(shù)學(xué)教學(xué)急需要進行改革，而在目前的形勢之下，加強教學(xué)的改革，不僅是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是教學(xué)工作積極轉(zhuǎn)變自身模式的一種重要途徑.文章針對這一方面內(nèi)容展開論述，詳細分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點及難點，同時對今后高職數(shù)學(xué)改革的基本模式、教學(xué)前進的主要方向以及教學(xué)基本原則等進行了細致的研究，以當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從教學(xué)的理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教材的內(nèi)容以及教學(xué)評價效果等幾個不同的層面著手，對今后工作開展模式進行了構(gòu)想，旨在不斷促進高職數(shù)學(xué)的改進與完善.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究分析；改革研究

引言

我國的高職教學(xué)在最近幾年處于迅猛發(fā)展的局面，根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，截至2005年，全國范圍之內(nèi)的高職院校數(shù)量達到了接近1100所，占全國普通高校的百分之六十以上，同時，招生人數(shù)也已經(jīng)全面突破了250萬，根據(jù)上述的資料，也可以發(fā)現(xiàn)我國的高職教學(xué)在全國教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的核心地位.而截至2013年底，全國的高職院校數(shù)量已經(jīng)突破了1500所，在校人數(shù)超過了1000萬，進而從人數(shù)、教學(xué)的規(guī)模以及院校數(shù)量等多個方面均占據(jù)了全國院校的半壁江山.根據(jù)對我國教育部頒發(fā)的高職教學(xué)改革若干意見，全國的高等職業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)肩負起了培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域人才的重要使命，所以，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)不斷地進行改革，重點對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式等進行改善，更好地適應(yīng)時代變化，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本潮流.其中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)是高等職業(yè)教育當(dāng)中的核心組成部分，也是今后教學(xué)改革的重點，故應(yīng)加強重視.

一、我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

針對我國當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的基本問題和教學(xué)現(xiàn)狀加以研究，是促進教學(xué)進步的重要途徑.首先，我國高等職業(yè)教學(xué)之中，不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，由于高職院校錄取的屬于大學(xué)招生最后批次的學(xué)生，再加上每年的院校擴招，所以，高職院校學(xué)生在基礎(chǔ)知識能力、知識的運用能力、技能水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)興趣以及對新知識的接受能力等層面，與普通本科院校學(xué)生有著不小差距.另外，高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)也普遍較差，由于生源以及高中教學(xué)中文理分科的現(xiàn)狀，所以不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識也存在有較大差異，當(dāng)前我國高職院校多數(shù)屬于文理專業(yè)兼收的，而高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，則采用統(tǒng)一的、一致的標(biāo)準(zhǔn)，所以如何很好地兼顧不同學(xué)生接受知識的能力和接受知識的水平，也是今后教學(xué)工作當(dāng)中的一大難點.

同時，當(dāng)前不少高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用的是較為陳舊的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，整個高職數(shù)學(xué)更是與專業(yè)的教育缺乏必要整合，難以體現(xiàn)出高職教學(xué)的特征.高職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展步伐，同時傳統(tǒng)的教材、粉筆和黑板的教學(xué)方式，也逐漸地被現(xiàn)代化教學(xué)理念所淘汰，不少教師雖然擁有相當(dāng)扎實的教學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)功底，但是由于其自身的知識結(jié)構(gòu)難以應(yīng)用在相對應(yīng)的專業(yè)理論之中，并且教學(xué)的方式難以適應(yīng)當(dāng)前高職院校的發(fā)展，所以也急需要通過改革來使得教學(xué)效率得到提高.不少高職數(shù)學(xué)教師往往每天會花費大量的時間用于進行備課和上課，同時在課后還需要耗費大量的時間來進行作業(yè)批改，所以很少有時間進行教學(xué)理論研究，難以更好地鉆研當(dāng)前教學(xué)新技術(shù)和新理念.上述現(xiàn)狀，對于我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也形成了一定阻礙，在今后工作當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)進行著手改進.

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題

從當(dāng)前教學(xué)的基本內(nèi)容以及教學(xué)教材的現(xiàn)狀加以分析，我國大多數(shù)高職院校的教材內(nèi)容基本符合教育部制定的高職教學(xué)基本要求，但是其中也存在不少問題.首先，高職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容還沒有完全地脫離本科體系，過度地重視自身教學(xué)的邏輯性、嚴謹性、系統(tǒng)性和完整性，進而導(dǎo)致整個教材內(nèi)容出現(xiàn)較為嚴重的問題，不少院校高職數(shù)學(xué)教材可以看成是本科教材的壓縮版.另外一個層面，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)的情況相互脫節(jié)，沒有很好地照顧到專業(yè)學(xué)習(xí)要求，教材中知識與應(yīng)用現(xiàn)狀相互脫節(jié)，所以，難以尋找出與專業(yè)特色相互對應(yīng)的教材.

從教學(xué)模式和教學(xué)流程加以分析，當(dāng)前我國不少高職數(shù)學(xué)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式，教學(xué)過程當(dāng)中以知識為基本目標(biāo)，同時以教師的講授為基礎(chǔ)環(huán)節(jié).教學(xué)的過程始終是概念的不斷深入，并且將邏輯分析、邏輯推理等作為教學(xué)主要核心點，以教師為教學(xué)主體，沒有很好地凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體效應(yīng)，所以，整個教學(xué)流程的開展、整個知識講授的過程，也是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，首先預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上聽教師講課，課后完成作業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的開展毫無新意.從教學(xué)的方式來加以研究，在上述知識傳授的教學(xué)模式之下，雖然不少教師針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)特征采用了一些新的方式，諸如課堂討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、結(jié)構(gòu)教學(xué)方法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及結(jié)構(gòu)教學(xué)法等等，但是上述方式的引用往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束以及限制，對學(xué)生產(chǎn)生的影響相當(dāng)小，所以取得的教學(xué)效果也較差.

最后，當(dāng)前我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方式也存在有較為嚴重的問題.對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，多數(shù)院校采用的是期末閉卷考試的形式，而這樣的形式過于傳統(tǒng)，平時成績占一定比重，而期末考試的成績則占據(jù)最大比重.對于學(xué)生平時成績的評定，主要以上課的出勤率、作業(yè)完成質(zhì)量、上課的表現(xiàn)等來評定.而考試的重點，則主要是一些基本公式和基本定理的應(yīng)用，不少學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績通常使用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的形式，這樣往往難以使得學(xué)生最為扎實、牢固地掌握知識，不少學(xué)生更是抱有僥幸心理.所以，傳統(tǒng)的考試評定方式，難以真正意義上促進學(xué)生技能的提高.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑及建議

根據(jù)上文針對我國當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀和教學(xué)基本問題進行綜合性的分析，可以對當(dāng)前教學(xué)工作當(dāng)中存在的主要難點和今后需要進行重點整改的部位有著全面掌控.下文將針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑和教學(xué)改革思想進行研究，以促進教學(xué)工作發(fā)展，促進教學(xué)手段的豐富及完善.教學(xué)中應(yīng)重點的對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式等進行改善，更好地適應(yīng)時代變化，準(zhǔn)確把控教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，切合各個院校的具體狀況，針對專業(yè)特征對教學(xué)方案進行調(diào)整，最終形成自己的教學(xué)體系及特色，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本潮流.

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，應(yīng)當(dāng)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容進行改革，這一點是改革的核心環(huán)節(jié)，也是改革的基本途徑方式.當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不能夠與各個院校教學(xué)現(xiàn)狀以及不同專業(yè)特點相互對應(yīng)，所以廣大教師還應(yīng)當(dāng)更好地運用現(xiàn)有資源，對教學(xué)進行改善和提升.教師需要充分認識到知識的講授，應(yīng)當(dāng)是在全面了解學(xué)生和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，按照能力目標(biāo)的情況以及訓(xùn)練任務(wù)來進行確定的，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合各個專業(yè)特點和專業(yè)的性質(zhì)進行改革.高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)始終以相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對各個教學(xué)單元和教學(xué)的整體內(nèi)容進行設(shè)計，明確各個項目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，真正意義上使得教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容可以與專業(yè)性質(zhì)相互結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)主體作用.其中，在教學(xué)方案設(shè)計中，還應(yīng)當(dāng)注重以下幾點原則：應(yīng)當(dāng)不斷地加強高職數(shù)學(xué)教學(xué)與各個專業(yè)之間的聯(lián)系，諸如導(dǎo)數(shù)概念的引入，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是探討曲線切線以及瞬時速度等問題，而當(dāng)前教學(xué)改革，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的課程以及知識特點，恰當(dāng)?shù)匾雽?dǎo)數(shù)概念，多舉一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦?，使得學(xué)生更好地理解知識、接受知識，提升知識運用能力，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

另外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)與高職院校的整體育人目標(biāo)保持一致，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，諸如在講授微分方程這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上首先利用二十分鐘的時間，講授方程發(fā)展的歷史，講授與三次方程相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，同時也可以講授一些有趣的歷史事件，結(jié)合課程教學(xué)的特點和要求，充分地與課堂教學(xué)知識結(jié)合起來.上述內(nèi)容雖然不是考試的基本要求，但是其所取得的實踐效果，往往相當(dāng)不錯，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且為后續(xù)課程內(nèi)容的開展以及課程知識的講授增添了不少熱情.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以，廣大高職數(shù)學(xué)教師還需要在準(zhǔn)確把控教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，切合各個院校的具體狀況，針對專業(yè)特征對教學(xué)方案進行調(diào)整，最終形成自己的教學(xué)體系及特色.

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革

除了上述分析的對教學(xué)內(nèi)容進行改革，在實踐的教學(xué)工作當(dāng)中針對教學(xué)模式進行改革，也是促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升的關(guān)鍵點.在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)全面打破傳統(tǒng)方式的束縛，真正意義上樹立起以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，更好地建立起一種科學(xué)化的教學(xué)模式，切實培養(yǎng)學(xué)生技能，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增強其基礎(chǔ)知識的運用能力為基礎(chǔ)，將教學(xué)與實踐相互結(jié)合，注重數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性地、有層次性地設(shè)計教學(xué)項目，明確各個項目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，更好地增強學(xué)生技能.按照上述的原則，設(shè)計出全新的教學(xué)方案，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用知識和各個應(yīng)用重點，諸如在講授導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用這一節(jié)內(nèi)容時，可以進行新的嘗試，不按照傳統(tǒng)的教材講授方式和知識的傳授次序，從第一節(jié)課程開始，就提出本章學(xué)習(xí)的中心任務(wù)，即畫出函數(shù)圖像，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的束縛性和局限性，引導(dǎo)學(xué)生克服教學(xué)當(dāng)中的難點.

諸如函數(shù)圖像中的拐點以及極值點等，引導(dǎo)學(xué)生更加扎實地掌握函數(shù)圖像凹凸以及單調(diào)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)漸近線相關(guān)知識，提升學(xué)生對知識的運用能力.通過上述困難的克服，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中始終保持積極性，而由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增強，在課程伊始，就提出相關(guān)教學(xué)中心思想，也使得整個教學(xué)的重點更加明顯和突出，更好地培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力.在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合各個專業(yè)特點和專業(yè)的性質(zhì)進行改革在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，如何結(jié)合專業(yè)特征進行教學(xué)單元以及整體教學(xué)思想的設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性地、有層次性地設(shè)計教學(xué)項目，明確各個項目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，真正意義上使得教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容可以與專業(yè)性質(zhì)相互結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)主體作用.

3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段及方式的改革

針對教學(xué)方式和教學(xué)手段進行改革，也是全面提升高職數(shù)學(xué)的重要手段.在實踐工作當(dāng)中，需要堅決地樹立起培養(yǎng)多元人才為核心的教學(xué)宗旨，對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)，按照我國職業(yè)教育所制定的總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育的特點以及學(xué)生認知基本規(guī)律，對課程內(nèi)容以及課程的規(guī)劃進行合理設(shè)計，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，制定出完善的內(nèi)容.所以，不少高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也進行了深入的嘗試，諸如學(xué)生基礎(chǔ)不一致以及學(xué)習(xí)興趣不一致的情況，部分院校結(jié)合上述特點，在教學(xué)當(dāng)中采取了分層次的教學(xué)規(guī)劃，采取了問答分層的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)時代變化，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本潮流，運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生善于運用觀點解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力.同時針對教學(xué)評價以及課程知識的練習(xí)，也采用了分層式的防守，取得了不錯效果.通過上述分層式教學(xué)方式和教學(xué)模式的運用，可以真正意義上凸顯出教學(xué)的差異性，促進全體學(xué)生共同發(fā)展，并且每一名學(xué)生的能力都進行了很好的養(yǎng)成.

另外一個方面，對于教學(xué)手段的改革也不容忽視，隨著當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等運用，在教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵運用新技術(shù)和新理念，很好地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，將聲音、圖像和圖形等結(jié)合在一起，使得學(xué)生可以更加快速地、更加扎實地接受知識、掌握知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加牢固.針對不同專業(yè)的特點和不同教學(xué)階段的特點，應(yīng)當(dāng)采取有針對性的方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性地、有層次性地設(shè)計教學(xué)項目，明確各個項目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中較為抽象的知識轉(zhuǎn)化成為更加理性的內(nèi)容，諸如極限的演示、定積分的演示等等.通過更加直觀的形式，使得學(xué)生可以更好地理解所學(xué)內(nèi)容，而這樣生動易懂并且形象的教學(xué)模式，也取得了較好的反響.

4.高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式的改革

針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式的改革，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)技能型人才以及應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將最終的教學(xué)目標(biāo)進行重新設(shè)定，并且使得每一名學(xué)生都可以得到充分成長，真正意義上體現(xiàn)出高等教學(xué)的主體效應(yīng)，體現(xiàn)出高職院校教學(xué)的特點和基本思想理念.同時，還應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的評價方式進行改革，適時引入新理念和新思想，采用分層式的教學(xué)策略，更好地重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的技能以及能力評價，使得學(xué)生可以扎實地掌握基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生可以切實地理解所學(xué)知識和所學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合各個專業(yè)特點和專業(yè)的性質(zhì)進行改革，明確各個項目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，真正意義上使得教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容可以與專業(yè)性質(zhì)相互結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)主體作用.另外，針對教學(xué)整體的設(shè)計，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合項目任務(wù)和項目規(guī)劃等來進行制定，重視對學(xué)生的教學(xué)考察，以訓(xùn)練為主，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷提高，不斷完善自我，將考試以及評價結(jié)果相互結(jié)合起來，真正意義上凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體作用.最后，還應(yīng)當(dāng)對教師課堂講授的評價方式進行改革，教學(xué)沒有固定的模式和方式，所以在教學(xué)當(dāng)中也不能夠僅僅遵循一種固定的理念，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使得學(xué)生的參與度和參與積極性提升，切實提升學(xué)生能力.以上述結(jié)果為基礎(chǔ)，對教學(xué)的課堂講授進行評價，切實地增強教學(xué)效率，促進我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展.

5.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同樣是增強和促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心點.當(dāng)前高職院校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一個重要原因是認為知識學(xué)了沒用，不少學(xué)生認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系不大.所以，對于當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革而言，重要的是教授學(xué)生知識和技能，而不僅僅是像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣講授基礎(chǔ)知識.另外，還應(yīng)當(dāng)注重高職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的相互聯(lián)系，使得學(xué)生可以深入了解到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)改變生活，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想.諸如在極限概念的教學(xué)過程中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，描繪出直觀的極限形象，通過幾何圖形進行解釋，使得學(xué)生可以直觀地了解到極限的相關(guān)概念，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，描繪出極限的不同形式，以嚴謹且抽象的數(shù)學(xué)語言進行概述和歸納.運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使得枯燥和抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀，提升了學(xué)生的空間思維能力，增強了學(xué)生的邏輯思維能力及發(fā)散思維能力.另外，還應(yīng)注意聯(lián)系實際，教師需引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生善于運用觀點解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力.可以多介紹一些數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，加強數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會.這樣，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去研究，去探索，使所學(xué)理論內(nèi)容展現(xiàn)它的活力.

三、結(jié)束語

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的高職教學(xué)改革若干意見，全國的高等職業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)肩負起了培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域人才的重要使命，所以，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)不斷地進行改革.高職數(shù)學(xué)教學(xué)是高等職業(yè)教育當(dāng)中的核心組成部分，也是今后教學(xué)改革的重點，故應(yīng)加強重視.綜上所述，根據(jù)對現(xiàn)代化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行綜合性分析，從實際角度出發(fā)，深入地論述了教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷增強和不斷改進的基本內(nèi)容，對教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)過程當(dāng)中需要深入思考的問題進行了細致的研究，同時對今后高職數(shù)學(xué)改革的基本模式、教學(xué)前進的主要方向以及教學(xué)基本原則等進行了細致的研究，以當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教材內(nèi)容以及教學(xué)評價效果等幾個不同的層面著手，對今后工作開展模式進行了構(gòu)想，旨在不斷促進高職數(shù)學(xué)的改進與完善.基本的原則應(yīng)該是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要服從于高職高專的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，各院校的高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對本校的具體情況，按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段”的原則，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程，在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)下工夫.

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