朱克霖

摘要：在整個高中地理教材和地理活動中包含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容，為高中地理學(xué)科實施可持續(xù)發(fā)展觀教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。高中地理教師通過可持續(xù)發(fā)展觀教育根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有目的、有計劃、有組織地利用教育手段在學(xué)生心目中樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀以及科學(xué)的發(fā)展觀，使其具備良好的情感、態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞：高中地理；可持續(xù)發(fā)展觀；教學(xué)研究

可持續(xù)發(fā)展思想是新形勢下人們生存和發(fā)展所必須遵循的思想，積極貫徹和實施可持續(xù)發(fā)展思想有助于解決人類與自然環(huán)境之間的根本矛盾，高中地理主要教授人與人，人與自然環(huán)境之間的關(guān)系研究，因此，在高中地理教學(xué)過程中，堅持進行可持續(xù)發(fā)展教育至關(guān)重要。本文所探討的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容主要是：針對高中地理學(xué)科，主要包括高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容和教學(xué)目標。

一、引言

我國擁有十幾億人口，是一個人口大國，可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，只有在全國范圍內(nèi)大力實施“可持續(xù)發(fā)展觀教育”才能有效地提高全體公民的素質(zhì)，進而更好的執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，形成良性循環(huán)。高中地理教材以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的主體內(nèi)容，并且，高中生時期是學(xué)生世界觀人生觀逐漸形成并走向成熟的重要時期，能夠較為深入的理解可持續(xù)發(fā)展的理論和原則。因此，對高中生進行教學(xué)時，把可持續(xù)發(fā)展觀思想融入高中地理教育過程中，有重大意義。教師通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，從而形成可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。

二、高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容

高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容在地理課程中體現(xiàn)，而高中地理教材作為高中地理課程主要組成部分，順其自然的成為了可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要傳播者和承擔(dān)者。新課程改革后，高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容包括：文字資料、圖表漫畫資料、讀圖思考與活動等部分。

1.文字資料

可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容在高中地理課程中的文字資料，主要以文字形式出現(xiàn)在教材中，對高中地理教材內(nèi)的相關(guān)知識進行大量文字敘述，這些文字資料為高中地理進行可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了充分的理論依據(jù)。最新頒布施行的《普通地理課程標準》要求地理教材必須包含選修模塊和必修模塊，并且兩大模塊中涵蓋的知識點，絕大多數(shù)都與可持續(xù)發(fā)展觀教育密切聯(lián)系，緊密相關(guān)。

2.圖表漫畫資料

高中地理教材中的圖表漫畫資料作為文字資料最好的補充，同樣承擔(dān)了傳播和講授可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的職責(zé)，圖表漫畫與文字既互相聯(lián)系在一起，又分別擔(dān)負不同的責(zé)任，它能夠發(fā)揮出文字和地圖不能取代的重要作用。圖表漫畫資料具有直觀、形象、生動等特點，能夠最大限度提高高中生學(xué)習(xí)地理可持續(xù)發(fā)展知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握可持續(xù)發(fā)展思想。

3.讀圖思考與活動

結(jié)合文字資料與圖表漫畫資料的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生還可以通過讀圖思考與活動進行可持續(xù)發(fā)展觀教育的學(xué)習(xí)研究。課文中的“讀圖思考”欄目，以及單元后的“活動”欄目構(gòu)成了這一部分的主要內(nèi)容。在進行本環(huán)節(jié)教學(xué)過程時，主要是讓學(xué)生間形成互動交流，自主的去研究和認識可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要性，加強學(xué)生的自學(xué)能力，積極鼓勵學(xué)生在課堂上互動討論并在課外進行研究與調(diào)查。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生掌握了高中地理中可持續(xù)發(fā)展教育思想，同時培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的全部組成要素及其內(nèi)在聯(lián)系以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到地理環(huán)境的功能也是綜合的，例如，一個資源豐富的流域，對人們生產(chǎn)、生活來說，它的功能是多方面的（旅游、水利、礦產(chǎn)、氣候、水產(chǎn)養(yǎng)殖等等）教育活動的根本出發(fā)點和落腳點是教育目標，因此，教育活動都必須設(shè)定明確的教育目標，高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育也有其自身的教育目標。

1.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育目標主要組成部分高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標細化進了高中地理課程的教學(xué)目標中，主要由智育目標，技能目標和德育目標三個部分構(gòu)成，其中，智育目標是幫助學(xué)生完成對可持續(xù)發(fā)展觀教育的認知；技能目標培養(yǎng)學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展的能力；德育目標合理建立學(xué)生的意識、情感、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣。

2.高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標要點按照最新頒布實施的《普通高中地理課程標準》，總結(jié)出高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標要點：

第一，要求學(xué)生愛護我們共同的家園——地球，樹立可持續(xù)發(fā)展的自然觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)憂患意識和未來意識，維護我們的地球，維護自然環(huán)境和大氣環(huán)境，維護生態(tài)平衡，促進生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

第二，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的人口觀、城市觀、農(nóng)業(yè)觀、資源觀和經(jīng)濟觀，積極養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展個人消費觀，努力促進我國城市化的健康發(fā)展，協(xié)調(diào)人類社會與地理環(huán)境，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。

第三，幫助學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀，加強各區(qū)域協(xié)調(diào)與合作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度和價值觀，有效緩解和改善并解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題。

第四，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀和正確的海洋開發(fā)與利用觀，合理的利用海洋資源，保護海洋環(huán)境，避免海洋災(zāi)害的形成，減少海洋污染，讓每一位同學(xué)都珍惜旅游資源，欣賞并關(guān)愛大自然。

保質(zhì)保量地完成上述目標是高中地理教師份內(nèi)的責(zé)任，有效的完成教學(xué)目標也能夠極大的促進可持續(xù)發(fā)展觀教育在高中地理課程中的具體落實，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

四、結(jié)束語

總之，在整個高中地理教材和地理活動中包含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容，為高中地理學(xué)科實施可持續(xù)發(fā)展觀教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。高中地理教師通過可持續(xù)發(fā)展觀教育根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有目的、有計劃、有組織地利用教育手段在學(xué)生心目中樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀以及科學(xué)的發(fā)展觀，使其具備良好的情感、態(tài)度和價值觀。

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[3]王偉中主編，郭日生，黃品副主編.《地方可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》，商務(wù)印書館，北京.2009.5.

[4]廖榮華編著.《可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐》，湖南師范人學(xué)出版社，長沙.2005.3.

（作者單位：貴州省鳳岡縣第二中學(xué) 564200）