李春燕

科學(xué)課程是環(huán)保教育中非常重要的一門學(xué)科。在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，將環(huán)境保護(hù)教育滲透進(jìn)去，不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從長遠(yuǎn)來看，結(jié)合中國國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，對可持續(xù)發(fā)展是很重要的。

一、重視環(huán)境保護(hù)教育的意義

目前，影響人類長期、持續(xù)、良好發(fā)展最為主要的原因便是環(huán)境污染問題，并且這一問題是全球性的，地球上的所有國家對這個(gè)問題都非常的煩惱，并且急于解決。從實(shí)際情況可以看出，造成環(huán)境污染的基本的原因在于人類對資源的濫用，人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，究其根本，我們發(fā)現(xiàn)人類之所以有這些不合理，不文明的行為主要還是因?yàn)槿藗兊恼J(rèn)識不正確。就一個(gè)人一生的發(fā)展來說，中學(xué)時(shí)期是最為重要的，中學(xué)生可謂是民族的未來，是國家不斷前進(jìn)的棟梁之才，因此應(yīng)該在中學(xué)時(shí)期就應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的相關(guān)教育。就經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展來說，科學(xué)自身就是作為綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)具有無盡的寶藏，對人類的發(fā)展有些舉足輕重的作用，在學(xué)生可以承受的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，一方面能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，另一方面對學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。因此在科學(xué)教學(xué)的時(shí)候?qū)h(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識結(jié)合在一起，能夠有助于社會(huì)、國家、民族，甚至是到每一個(gè)個(gè)體的不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)中要將環(huán)保相關(guān)知識引入課堂

1. 在上課時(shí)將環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識添加進(jìn)來。對科學(xué)教材自身來說，很多內(nèi)容直接與環(huán)境關(guān)聯(lián)，這些作為開展環(huán)境保護(hù)教育教學(xué)的內(nèi)容，可以作為教學(xué)切入點(diǎn)，并且聯(lián)系有關(guān)的實(shí)際案例，對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣的教學(xué)效果必定很好。在有關(guān)空氣的講解上，首先要通過教導(dǎo)讓學(xué)生了解空氣的成分及作用，其次要讓學(xué)生了解空氣污染后帶來的弊端，如何避免和減少大氣污染等等。例如，在華南地區(qū)，發(fā)生酸雨情況的概率較大，針對這個(gè)問題，詳細(xì)地介紹酸雨到底是什么、酸雨的產(chǎn)生原因是什么及酸雨產(chǎn)生的危害。這樣，可以讓學(xué)生對知識有個(gè)全面的了解。另外，學(xué)生也能夠通過這次學(xué)習(xí)知道環(huán)境保護(hù)的重要性，無形中將環(huán)境教育滲透到具體的教學(xué)中。

2. 將研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識。研究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定研究專題，運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等一系列方法來研究，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、從而解決實(shí)際問題。例如，講“人與環(huán)境”中的水資源短缺時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為浙江青山綠水，嘉興地處魚米之鄉(xiāng)，河網(wǎng)密布，水資源豐富，根本就不用節(jié)約用水。因此，可以讓學(xué)生做“關(guān)于嘉興水資源狀況調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)。筆者把學(xué)生分成若干小組，有的小組專門上網(wǎng)收集整理有關(guān)我市水資源的信息；有的小組專門實(shí)地考察我市的河流湖泊分布狀況、采集水樣本；有的小組負(fù)責(zé)對水樣本進(jìn)行簡單的水質(zhì)檢驗(yàn)；一些小組通過求助于家長，采訪專家，了解本市水資源狀況等等。

3. 將環(huán)境保護(hù)教育增添到課外作業(yè)里面。課外作業(yè)是課堂的一個(gè)延伸。開展科學(xué)課程教育除了在課堂上進(jìn)行，也能延伸到課堂之外，如布置課后作業(yè)：硫酸銅的具體制作途徑包括哪些？哪種途徑更加科學(xué)合理？學(xué)生經(jīng)過課下的探索研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，銅與濃硫酸之間進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，就可以制成硫酸銅，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，二氧化硫本身會(huì)污染大氣。另外一種制作方法就是首先氧化銅，然后讓氧化銅和稀硫酸之間互相作用，制成硫酸銅。這種制造模式就不會(huì)造成硫氧化物的產(chǎn)生和排放，一方面硫酸的使用數(shù)量可以得到節(jié)省和控制，另外一方面，還能夠減輕對空氣產(chǎn)生的污染。學(xué)習(xí)水資源的開發(fā)利用過程中，可以讓學(xué)生對水資源的具體分布狀況借助于各種渠道進(jìn)行查詢，借助于這個(gè)工作學(xué)生就能知道：雖然在總量上我國的淡水資源很大，但是人均水平卻非常低，甚至還可以被列為最貧乏的水資源國家之一，學(xué)生這樣就會(huì)意識到對水資源進(jìn)行合理利用是多么重要，在生活中能做到節(jié)約用水。

4. 做實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。對于這些以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的一個(gè)重要組成就是實(shí)驗(yàn)，借助于實(shí)驗(yàn)也能夠很好的宣傳環(huán)保，比如處理污水、測定空氣含有的顆粒物、測定土壤酸堿度等這些實(shí)驗(yàn)，都能讓學(xué)生對環(huán)境從自然科學(xué)的角度有一個(gè)基本的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境保護(hù)的教育更為直觀、生動(dòng)，教師在實(shí)驗(yàn)過程中可以通過節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的角度來教育學(xué)生，通常情況下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的某一個(gè)細(xì)節(jié)就能體現(xiàn)環(huán)保意識。如，在做硫磺燃燒等實(shí)驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置來減少有毒氣體的排放；在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯的情況下減少實(shí)驗(yàn)藥劑用量，將實(shí)驗(yàn)微型化；對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液、廢物進(jìn)行分類并放入指定地點(diǎn)等。具體到對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，借助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的保護(hù)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)資源節(jié)約、污染減少的目的，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很好的教育意義，讓學(xué)生從自身、從小事做起，愛護(hù)并保護(hù)環(huán)境。

5. 聯(lián)系地方環(huán)境情況，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。教育學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的素質(zhì)，也可以為創(chuàng)建一個(gè)和諧、健康、文明的校園環(huán)境出一份力。若在學(xué)習(xí)初中科學(xué)這門課的時(shí)候?qū)h(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，便能夠因時(shí)因地的為當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特征做宣傳，生態(tài)特點(diǎn)可為生活層面的，也可為生產(chǎn)層面的，還可為校園環(huán)境，若條件允許，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行生物園的建造，學(xué)習(xí)的時(shí)候，由學(xué)生輔助去管理生物園，讓學(xué)生經(jīng)過具體的實(shí)踐，從而更加清楚地了解認(rèn)識每一種植物獨(dú)特的生長機(jī)理以及其自然特性，了解植物與環(huán)境之間相互有什么樣的聯(lián)系，利用學(xué)生自己的雙手去充實(shí)他們的大腦，利用學(xué)生自己的大腦去為祖國的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)出一份力量。通過進(jìn)行這類能夠看得見、聽得著、摸得到的教學(xué)方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)高漲，既養(yǎng)成了學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的進(jìn)步更快。

6. 通過各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的知識。教給學(xué)生環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識的時(shí)候，僅僅通過在上課過程中的解讀是不能很好地達(dá)到教學(xué)要求的，有些時(shí)候?qū)W(xué)生情感道德的發(fā)展以及學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成均有所限制。因此，進(jìn)行教導(dǎo)環(huán)境保護(hù)教育的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行較為豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這些有趣的活動(dòng)能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，如聯(lián)系課本上的知識，讓學(xué)生在節(jié)假日的時(shí)候去一些工廠進(jìn)行參觀調(diào)查，切實(shí)地調(diào)研污染地點(diǎn)，探討工業(yè)廢氣所造成的影響，從而使學(xué)生們知道使用資源的時(shí)候應(yīng)該更加合理科學(xué)，盡可能減少各類對環(huán)境有危害的污染物的排放。倡導(dǎo)學(xué)生把在上課時(shí)學(xué)到的環(huán)保知識應(yīng)用到實(shí)際的生活生產(chǎn)之中，從而提升學(xué)生的能力，如動(dòng)手、動(dòng)腦、思考以及觀察，使他們從小就養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識，并且付諸于行動(dòng)，從而使我們的國家，我們的地球更加美麗。

總之，在學(xué)生的科學(xué)課程中滲透環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識，使學(xué)生們從小就學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問題，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。