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淺析初中思品課應(yīng)該如何教

2014-04-29 01:38:56譚永競(jìng)
關(guān)鍵詞:思品品德教育德育

譚永競(jìng)

思品課,本質(zhì)上從屬于品德教育的范疇,不是純粹知識(shí)的羅列,也不是純粹理論邏輯展開,而是致力于學(xué)生道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得與養(yǎng)成。因而不能把它當(dāng)作知識(shí)純化課程或知識(shí)重化課程,進(jìn)行知識(shí)化教學(xué)。因此,實(shí)施思品教學(xué),首先要考慮的是,課堂活動(dòng)能否達(dá)到或增強(qiáng)品德教育的目標(biāo)即“明理、激情、導(dǎo)行”。

一、以“明理、激情、導(dǎo)行”為基本教學(xué)要求,設(shè)計(jì)教學(xué)

1.明確一個(gè)道理

新教材編寫和使用的目的,就是要教給學(xué)生做人處事的道理,以確立處世安身的基礎(chǔ)和行為的標(biāo)準(zhǔn)。在編寫每節(jié)課內(nèi)容上,簡化了理論說教的成分,力求以淺顯易懂的表述和充足的材料,說明一個(gè)道理。教師分析教材,設(shè)計(jì)教學(xué),首先要把這一道理提煉出來。一堂課效果怎么樣,就要看這個(gè)道理是否得到充分的展開和是否得到學(xué)生充分的認(rèn)同。

2.激發(fā)學(xué)生的良好情感和美好追求

人是有感情的,良好的情感有利于學(xué)生身心健康成長。教學(xué)析理過程中,要不忘激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家、愛黨、愛親人等等這些情感,引導(dǎo)形成良好的意志、性格、興趣,消除不良情緒和心理偏差,讓學(xué)生從小就有調(diào)控情緒的心理機(jī)制。

3.引導(dǎo)正確的行為

要積極引導(dǎo)學(xué)生展示生活實(shí)踐,暴露行為偏差,教學(xué)中結(jié)合所教的道理進(jìn)行糾正;要引入現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)良好行為的榜樣,示范引導(dǎo)學(xué)生,把“導(dǎo)行”作為思品教學(xué)的落腳點(diǎn)。

二、傳授正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力

思維方式有很多,有反向思維、轉(zhuǎn)化思維、因果思維、現(xiàn)象與本質(zhì)思維、整體與部分思維等等。例如:

1.反向思維

正面教育的同時(shí)要估量逆向影響的后果,及時(shí)點(diǎn)撥糾正。如:七年級(jí)第二課“羅丹創(chuàng)作巴爾扎克藝術(shù)塑像”的材料,正面教育的結(jié)論是“羅丹在許多人的反對(duì)中堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張而最終贏得眾人的理解支持”,說明了人要有自信;在教學(xué)時(shí)就一定要考慮到這一事例對(duì)學(xué)生可能的負(fù)面影響:自信就要堅(jiān)持己見,這種認(rèn)識(shí)很可能會(huì)演化成任性、固執(zhí)的心理。所以教學(xué)時(shí)就要展開分析:羅丹堅(jiān)持的是藝術(shù)真理,而學(xué)生正處于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不確定性階段,堅(jiān)持己見很有可能是堅(jiān)持錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反向看問題的方法。

2.轉(zhuǎn)化思維

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間有相互轉(zhuǎn)化的可能性。比如“我能行”一課的自信教育中,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí):過分自信就變成了自負(fù),太少了自信變成了自卑;兩極相通,自負(fù)的人遇到挫折很容易自卑。某學(xué)校一位老師在講到這里時(shí)舉了一個(gè)很好的例子:有一個(gè)女學(xué)生長期在班級(jí)考試中的第一名,她很是自負(fù);有一次考試她得到了第三名,本來也是本錯(cuò)的成績,她卻受不了。看到仿佛滿世界是嘲笑譏諷(其實(shí)不是那么回事),終于在一個(gè)晚上在教學(xué)樓頂上跳了下去……。有了轉(zhuǎn)化思維,就能正確分析自己的心理和行為,把握自己成長方向。

三、簡練、適當(dāng)?shù)臍w納理論知識(shí)

思品課,作為一門獨(dú)立的學(xué)科,有它獨(dú)特的知識(shí)目標(biāo)。就它的知識(shí)性而言,它包括了應(yīng)該讓學(xué)生明白的關(guān)系、原因、作用等規(guī)律性的認(rèn)知和概念性的認(rèn)知。比如七年級(jí)的心理健康教育,就包括了心理身體發(fā)展年齡特征、良好心理對(duì)人生發(fā)展的作用等規(guī)律性的認(rèn)知和“自信”等概念知識(shí);八年級(jí)法律常識(shí)教育,就既包含了法律對(duì)維護(hù)國家生活、社會(huì)生活、個(gè)人生活等方面的意義、作用等教育,還包含了對(duì)具體法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

初中思品新教材以“品德與公民”為主線,將心理健康、道德、法律、國情教育四方面的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透,構(gòu)建了一個(gè)總的體系。在表述上,避免了知識(shí)化的傾向,簡化了概念闡述、邏輯分析推理過程,淡化了知識(shí)體系的完整性,以材料和問題引導(dǎo)為背景引導(dǎo)結(jié)論,體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的要求。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從問題和背景出發(fā)得出知識(shí)要點(diǎn),加深道德認(rèn)知。

對(duì)課時(shí)知識(shí)目標(biāo)的把握程度,應(yīng)以不沖淡品德教育主題為限度,做到簡練而適當(dāng)。既不能以思品德育功能否定基本知識(shí)目標(biāo),陷德育于無行;也不能以知識(shí)目標(biāo)代替德育功能,使思品教學(xué)走入應(yīng)試軌道。

四、以“問題+活動(dòng)”的方式實(shí)施課堂教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題,通過討論、調(diào)查、訪談等活動(dòng),在合作和分享中豐富自我經(jīng)驗(yàn),不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)愿望,提升自我成長的需求。這里,課程標(biāo)準(zhǔn)的論述,指出了思品課的實(shí)施原則——探究式教學(xué),同時(shí)包含了對(duì)思品課堂教學(xué)程序要求:

1.構(gòu)建問題

針對(duì)教材所確定的框目內(nèi)容,設(shè)計(jì)出探究的問題。一般一目1個(gè)小問題,每框內(nèi)容為2~3個(gè)目錄,一課時(shí)2~3個(gè)小問題。問題既要反映課時(shí)德育目標(biāo),又要與學(xué)生實(shí)際水平相吻合。問題之間相互照應(yīng),相互支撐,涵蓋一框的主題內(nèi)容。解決了這幾個(gè)問題,就完成了教學(xué)的過程。

2.展開活動(dòng)

可以采用討論式、表演式、訪談式、調(diào)查式等多種方式。活動(dòng)的題材可以來自于與本班級(jí)學(xué)生實(shí)際相符的教材材料,也可以從學(xué)生實(shí)際生活中選取典型材料,這樣容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。課堂活動(dòng)不等于具體事例的簡單羅列,也不是就事論事,更不是點(diǎn)綴花樣、活躍氣氛,而是引發(fā)學(xué)生思考,在相互參與中探求事理,從個(gè)別中得出一般,在體驗(yàn)中升華情感,在活動(dòng)中受到教育,在感悟中啟迪人生。

五、開發(fā)教學(xué)空間,豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

充分開發(fā)教學(xué)空間,發(fā)展學(xué)生的生活實(shí)踐和情感體驗(yàn),是一種有效的教育教學(xué)方式。開發(fā)教學(xué)空間,包括這些方面:

1.靈活運(yùn)用教材,把教育內(nèi)容延伸到學(xué)生生活之中

對(duì)于教材,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用:教材的基本知識(shí)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)應(yīng)該予以保留,而教材的背景材料和問題設(shè)置則可以根據(jù)實(shí)際選用。思品教學(xué)有很強(qiáng)的時(shí)政性,也許當(dāng)你在引用課本案例的同時(shí),新的材料正在對(duì)它進(jìn)行這否定。思品教學(xué)也有很強(qiáng)的針對(duì)性,課本材料不一定符合你所教學(xué)的環(huán)境和對(duì)象,用這樣的材料教學(xué),就不能增強(qiáng)德育實(shí)效。

2.擴(kuò)展活動(dòng)空間,豐富學(xué)生生活

思品教學(xué)要克服課堂化、知識(shí)化現(xiàn)象,把品德教育建立到“課堂(學(xué)校)+社區(qū)+自然”的大空間上,引導(dǎo)學(xué)生把目光和思維充分張開,讓學(xué)生成為有生活、有個(gè)性、有情感的人,讓品德教育更富靈氣和活力。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段和資源,建立豐富多樣的教學(xué)途徑

擴(kuò)展文本資源,把圖書、報(bào)紙、雜志、照片、圖表等資源與教材有機(jī)整合,使德育信息更加充分;有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,把電影、電視等各類音響軟件進(jìn)行凈化處理,為豐富教學(xué)手段服務(wù);開發(fā)人力資源,讓學(xué)生、家庭成員及社會(huì)人士和思品教師一樣走上講壇,使教學(xué)方式更有生命力。

(作者單位:廣東省梅州巿豐順縣大龍華中學(xué) 514300)

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