黃曉梅

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，能有效地提高課堂教學(xué)效果.

《走進(jìn)新課程》指出：學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟. 這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要. 動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有極其重要的位置，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、獲得求知的方法、提高解決實際問題的能力. 一、手腦并用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過動手操作活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣. 因為，數(shù)學(xué)知識比較抽象，特別是對低年級學(xué)生，他們?nèi)狈ξ?，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會使孩子對數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味. 游戲操作能提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然地獲得數(shù)學(xué)知識，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果.

為了使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實踐，去思考，去探索，品嘗探索成功的喜悅，激發(fā)渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力. 比如，認(rèn)識“長方形、正方形、三角形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，不好表達(dá). 為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計制作了“會變的吸管”的學(xué)習(xí)教具. 以三角形為例，將三根一樣長的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲. 既可以將三根吸管并在一起比較長短，又可以將兩頭拼插組成一個等邊三角形. 在活動中，孩子操作的積極性非常高，而且十分專注地進(jìn)行擺設(shè)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果與同伴相互交流. 這樣就使抽象的理論十分簡單地得到了解決.

如在教學(xué)人教版二年級下冊“找規(guī)律”中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，課堂開始讓學(xué)生欣賞家庭和公共場所如賓館等室內(nèi)裝飾畫面，裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的，注意讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律. 然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用正方形紙代替手帕，設(shè)計出漂亮的花邊和圖案. 設(shè)計的方式既可采取畫的方式，也可采取貼的方式. 學(xué)生一下子就投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興致很高，有的畫，有的貼，學(xué)生動手操作完之后，教師在每組中選一張作品貼出來，請大家欣賞，感受數(shù)學(xué)美. 由于學(xué)生獨(dú)立思考、動手實踐得到了答案，不僅激發(fā)了他們的興趣，提高了注意力，同時感受到創(chuàng)新的樂趣.

二、手腦并用提升認(rèn)知能力

教育心理學(xué)家表明，兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動. 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，它是一項重要的智力活動，而且具有很高度的抽象思維. 而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)歷，只有通過親自操作，才能獲得直接的體驗，提升對數(shù)學(xué)概念和法則的理解.

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過實際操作活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識. 如教學(xué)“克和千克”，把抽象的質(zhì)量單位克和千克與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象. 讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣和一袋1千克重的洗衣粉，比一比它們的輕重，在動手操作活動中充分感受每一個單位實際有多重. 把抽象的1克和1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1克和1千克的觀念. 課堂上我讓學(xué)生總結(jié)時，學(xué)生很自然地得出“在稱量較輕的物品時一般用克做單位，稱量較重的物品時一般用千克做單位”的結(jié)論. 在教學(xué)過程中，充滿學(xué)生動手、動腦、動口的實踐活動. 這樣的教學(xué)，既有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，又有利于促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高.

三、手腦并用培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用. 在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進(jìn)行動手操作，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng). 教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題. 因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學(xué)以致用.

學(xué)生在進(jìn)行實際操作的活動中，能進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)的知識. 如教學(xué)“米和厘米”，借助手指的寬度和伸開兩臂體驗1厘米和1米的實際長度，給學(xué)生提供測量實際長度的機(jī)會. 如測量鉛筆、身高、黑板等各種物體的長度，測量跳遠(yuǎn)的長度. 讓學(xué)生認(rèn)識一些不同的尺子，實際練習(xí)讀取厘米尺與卷尺等尺上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固長度觀念. 在“元、角、分”的教學(xué)以后，利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，讓他們進(jìn)一步了解元、角、分之間的關(guān)系. 六一兒童節(jié)“跳蚤市場”（舊貨交易市場）活動過程中，我讓學(xué)生把出售舊物的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算. 通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性，并鞏固了所學(xué)的知識.

知識來源于實踐. 只有親身體驗過的知識，學(xué)生才能更深刻地理解，更熟練地運(yùn)用. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引導(dǎo)他們動手實踐、自主探索、合作交流，激勵學(xué)生主動看，主動聽，主動說，主動做，主動想，根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，獲取數(shù)學(xué)知識. 數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力.