王靜

目前，各地都在推進(jìn)高效課堂建設(shè). 在高效課堂推進(jìn)的過(guò)程中，涌現(xiàn)了許多一線教師的思考和案例，在這個(gè)實(shí)施的過(guò)程中我也頗有感悟. 我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，我們的課堂早就應(yīng)該改掉過(guò)去的滿堂灌式的教學(xué)，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能. 課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“自主”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”. 下面我就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).

一、高效學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為“高效學(xué)習(xí)”，是指在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造健康、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為不同層次學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.

（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，這樣能夠引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣. 學(xué)習(xí)內(nèi)容是否恰當(dāng)，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

（2）高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是符合學(xué)生知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀的生成發(fā)育過(guò)程. 關(guān)注點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生參與的廣度、深度上. 看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，看教師是否能在課堂教學(xué)上做到張弛有度，融嚴(yán)肅、活潑于一體.

（3）高效學(xué)習(xí)，要有效益意識(shí). 要提倡在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，做到“低投入，高產(chǎn)出”，嚴(yán)禁加時(shí)、加課、拖堂現(xiàn)象. 同時(shí)要關(guān)注是否引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，能否啟動(dòng)更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的低效學(xué)習(xí)

新課程的實(shí)施，確實(shí)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化. 但如何在課堂上全面地落實(shí)新課程所闡釋的基本理念，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，甚至為了“趕時(shí)髦、走形式”，造成課堂教學(xué)中許多低效的學(xué)習(xí).

1. 小組合作學(xué)習(xí)流于形式

現(xiàn)在，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式. 但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作. 主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充足的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng). 有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論. 有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論. 有些問(wèn)題需要討論，但給的時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)? 這種流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，是一種低效的、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果.

2. 課堂評(píng)價(jià)的偏差——“表?yè)P(yáng)”鋪天蓋地

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是有的教師便無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，都一味給予表?yè)P(yáng).

我們部分教師認(rèn)為：傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng)、指責(zé)、否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心. 所以，這次課改提倡多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我們也要表?yè)P(yáng)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要鼓勵(lì). 于是課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問(wèn)題，教師一概以“好”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)的評(píng)價(jià). 一節(jié)課上處處都是“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，把表?yè)P(yáng)的方式變成一種表?yè)P(yáng)公式，這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)究竟能有多大作用？這樣做結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺. 三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效學(xué)習(xí)的策略

策略一：滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究

“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法. 我在教學(xué)“平行四邊形的面積”這節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想. 先通過(guò)數(shù)方格的方法求面積，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積. 學(xué)生很自然地想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系. 這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí). 接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚地看到平行四邊形與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及它們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn).

策略二：重視試驗(yàn)操作，發(fā)展能力

就“圓的面積”這節(jié)課來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中我充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí). 我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用割補(bǔ)法把圓形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到圓周長(zhǎng)的一半與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，半徑與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，得到圓的面積計(jì)算公式是πr × r ，利用討論、交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力. 這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用. 運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，我沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，我尊重學(xué)生的想法，結(jié)果學(xué)生采用幾種剪拼方法將圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生成功地獲取了一定的能力.

策略三：讓數(shù)學(xué)和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合

若能將數(shù)學(xué)和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活動(dòng)的、富有生命的，才能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而真正喜愛(ài)數(shù)學(xué). 所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái).

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).