賀詠梅

摘 要 本文通過(guò)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例，介紹在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中如何從賞識(shí)教育入手，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。并提出中職生更需要賞識(shí)教育，教師在實(shí)踐教學(xué)中要講究策略、方法并持之以恒，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 賞識(shí) 中職生 技能

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

賞識(shí)是給人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)，使人的生理和心理產(chǎn)生快感，干起事來(lái)有勁。賞識(shí)教育的核心就在于愛(ài)護(hù)和發(fā)展個(gè)性，使受教育者內(nèi)心深處的需求得到滿足。通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到他們學(xué)習(xí)、生活乃至職業(yè)的傾向最合適的位置，將自己的個(gè)性和潛能發(fā)揮到極致，獲得生命的樂(lè)趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，渴望被別人信任，被重視是青少年最大心理需求。尤其是處在成長(zhǎng)高峰期的青少年，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別希望能得到別人的好感和贊揚(yáng)。因?yàn)橹新殞W(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，自律性不強(qiáng)，？很少受到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，甚至是經(jīng)常被老師訓(xùn)斥和責(zé)罵，失去了自愛(ài)、自信和自尊。到中職學(xué)校后，如果不改變過(guò)去的教育方法，那么他們就會(huì)我行我素，破罐子破摔，成為難管理的問(wèn)題學(xué)生。賞識(shí)教育能夠彌補(bǔ)抱怨教育的種種弊端，使學(xué)生能在喜悅的心理中接受教育，大大地提高教育的效果。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮自身能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，能力可以發(fā)揮80%～90%。可見(jiàn)，賞識(shí)教育是何等重要！特別是對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育對(duì)他們的積極作用更是不言而喻。

1教學(xué)案例

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課堂上，學(xué)生們正在練習(xí)WORD排版。王同學(xué)卻不緊不慢地拿著手機(jī)在上網(wǎng)。筆者剛想發(fā)火，轉(zhuǎn)念一想，單純的說(shuō)教不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)引起她更大的逆反，而且影響整個(gè)課堂的氣氛。然后筆者俯下身來(lái)和王同學(xué)攀談：“你的手機(jī)不錯(cuò)，會(huì)玩什么？”王同學(xué)：“游戲！” 筆者：“那我得向你學(xué)習(xí)，我有許多游戲不會(huì)玩?！薄懊刻焱孢@個(gè)感到充實(shí)嗎？” 王同學(xué)不語(yǔ)?！坝螒驎?huì)玩，老師相信你的排版也能做的很好！”

筆者：“老師希望你以后能每節(jié)課按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)好排版技能，老師相信你能做好的！”從此以后王同學(xué)再?zèng)]有在課堂上玩過(guò)手機(jī)。

2教學(xué)反思

2.1實(shí)踐技能學(xué)習(xí)為賞識(shí)提供了極佳的時(shí)機(jī)

中職生在初中時(shí)一直是被忽略的群體，在理論學(xué)習(xí)上很少有優(yōu)勢(shì)可言。而技能學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不同，而且理論接受能力不強(qiáng)的學(xué)生往往動(dòng)手能力較強(qiáng)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手中找到成就感，自身主動(dòng)性才能充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2實(shí)踐技能學(xué)習(xí)中的賞識(shí)需要講究策略

（1）語(yǔ)言的策略。首先語(yǔ)言要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心，不能讓學(xué)生感覺(jué)到教師只是隨口敷衍。其次要注重方法和尺度，一味的贊揚(yáng)可能帶來(lái)學(xué)生的自滿，不利于學(xué)生的進(jìn)步?？隙ǖ耐瑫r(shí)加一些激勵(lì)的言語(yǔ)會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

（2）行為的策略。賞識(shí)停留在口頭上是不夠的，更需要通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生感受到。如一名學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)很出色，可以讓他幫助指導(dǎo)其他同學(xué)，使他真正感受到自己的能力和并自豪。此外一個(gè)贊許的眼光，一個(gè)滿意的微笑或一個(gè)安撫的動(dòng)作都能起到很好的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師也需要設(shè)計(jì)合適的目標(biāo)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生 “有事做”，有更高的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.3賞識(shí)教育最需要持之以恒

中職生賞識(shí)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，除了愛(ài)心，教師更要有恒心和耐心。要想學(xué)生進(jìn)步，光靠一兩句的表?yè)P(yáng)是很難實(shí)現(xiàn)的，在賞識(shí)教育中必然會(huì)遇到各種不同的困難，這就要求教師一定要本著關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則，多站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題。只要教師不灰心，學(xué)生才有希望。在實(shí)踐技能教學(xué)中，教師有時(shí)需要冷靜再冷靜地處理問(wèn)題，從而建立信任、理解、尊重的關(guān)系，才能和學(xué)生心與心的交流。

比如在輸入法實(shí)踐教學(xué)中，王同學(xué)采用單手輸入練習(xí)，筆者一再鼓勵(lì)她練習(xí)盲打。筆者：“盲打不僅輸入速度快，而且準(zhǔn)確率高！”王同學(xué)似乎對(duì)自己沒(méi)有信心，筆者耐心向她介紹了鍵位的分布規(guī)律及指法，并坐下來(lái)示范。王同學(xué)看到老師一眨眼功夫輸入了一段文字很驚訝。筆者：“目前采用拼音輸入法，最快每分鐘能達(dá)到二三百字！”“你的拼音比我好，如果好好練習(xí)，每分鐘打200字是沒(méi)問(wèn)題的！”“目前有一種職業(yè)是專業(yè)錄入員，如果好好練習(xí)做個(gè)錄入員也不錯(cuò)的！”王同學(xué)一下有了信心和目標(biāo)，學(xué)習(xí)勁頭更足了。從那以后我不時(shí)地關(guān)注王同學(xué)，多交流、多鼓勵(lì)，她不僅能按時(shí)完成任務(wù)，有時(shí)還主動(dòng)向老師請(qǐng)教一些課外的專業(yè)知識(shí)。

2.4賞識(shí)教育需要注意方法和寬容心

教育實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生賞識(shí)激勵(lì)，是一種行之有效的教育方法。賞識(shí)激勵(lì)要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識(shí)，可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì);另一方面要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤盡可能地給予寬容和諒解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，賞識(shí)激勵(lì)之后還應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。只有學(xué)生在實(shí)踐中把教師的賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗(yàn)和感悟，才能正視自我，有效地調(diào)控自我，才能穩(wěn)定發(fā)展。

賞識(shí)教育就像教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路，奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗。賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。

賞識(shí)教育就是教師以高尚的情操感召學(xué)生，以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生，以豐厚的知識(shí)哺育學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感和發(fā)展的自尊與自信，讓教師的真心賞識(shí)助力學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，成就他們的人生！