高鋼

在美國大學里，大多也都實施著為每個學生安排指導教師的做法。

在著名的密蘇里新聞學院，每個新生入學，學院就會為其指定一個指導教師。

這些指導教師會針對每個學生的成長背景、特長喜好、理想追求，幫助學生規(guī)劃大學生活，

特別是課程的選擇和大學生活中重要環(huán)節(jié)的指導。

看到這些，我就想到我們提出的“以人為本”。我們的學校是這樣依據(jù)教育的神圣職能進行設計了嗎？我們的領導、教師和學生自己都有這樣尊重每個生命的意識嗎？大學生的精神疾病的發(fā)病率的提升已經(jīng)引起各個方面的關注，受到這種病癥折磨的學生都有一種強烈的感覺：自己不如別人。如果在我們的教育中沒有設計這樣的程序，我們的孩子會陷入什么迷茫、什么困境。

2012年5月，《中國青年報》報披露：北京大學錢理群教授在武漢大學老校長劉道玉召集的“理想大學專題研討會”上語驚四座：“我們的一些大學，包括北大，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。”

這段話被參會嘉賓發(fā)上了微博后，被網(wǎng)友轉發(fā)了35000次。從這樣的轉載率可以感受到公眾對今天教育的憂慮的共鳴。新浪刊載這條新聞之后的跟帖1125條，參與15112人。

道德準則的知曉、人生理想的建立對人的一生是太重要了。而我們的教育對此的設計可能過于粗糙。我查閱了一下我們的《小學生守則》：一、熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國……中國的《小學生守則》把“愛”的要求列為10條守則之首，愛無疑是重要的。但是，一個剛剛進入小學的6歲孩子，面對“祖國”和“人民”這樣抽象的概念，會有什么感覺呢？

我們的教育似乎顯得有些匆忙了，不如先引導孩子們?nèi)鬯麄兡軌蚩吹?、能夠感受到的具體的對象，比如他們的親人、老師、同學，甚至他們身邊的花草樹木、小鳥小狗，讓孩子們從珍愛生命開始學習愛。

我有一位同學在一所著名大學的新聞學院教授“采訪寫作”。在課堂上，她滿腔熱血地向?qū)W生們灌輸著對社會負責對公眾負責的職業(yè)新聞精神。一次，她布置學生去了解下崗工人的狀況，沒想到一些學生公然拒絕這個作業(yè)，甚至毫不掩飾地對她說：“老師，我們對下崗工人沒有興趣。”

“為什么？”我的同學感到不可思議。

學生說：“他們不是社會主流人群?！?/p>

我的同學談起這件事情的時候，感慨地說：“沒有對百姓疾苦的同情心，沒有憂國憂民的精神，怎么能當新聞記者！”

面對已經(jīng)進入大學，在思維觀念上已經(jīng)基本成型的青年人，一個大學老師要花費什么樣的氣力才能改變他們？一個人的同情心和責任感是在大學時代開始培養(yǎng)的嗎？我們是否可以感覺到孩子們精神世界中已經(jīng)存在的危機？

我時常在想，我們的孩子面對弱者，面對苦難者，面對需要幫助的人能夠生出真切的同情嗎？我們的孩子面對社會的苦難、民間的疾苦能夠食不甘味寢不安枕嗎？如果他們不能敏感地覺察別人的痛苦，不能覺察社會的苦難，那么還奢談什么責任，什么奉獻？讓孩子們在課堂上去背誦和默寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之類的古訓還有什么意義？

一次和北京一家報社的副總編輯聊天，她感慨地說：“專業(yè)技術上的差距可以通過訓練彌補，讓人感到難以補救的，是職業(yè)需要的社會責任感。如果對老百姓的疾苦沒有切膚之痛就不好辦了。我看，大學新聞系的學生應該去當志愿者，去養(yǎng)老院、去社會福利院，為弱勢群體服務，為社會公眾服務，強化社會責任感的培養(yǎng)?！?/p>

責任編輯：陳薇薇