李艷平

隨著社會的發(fā)展，人們對接受良好教育的需求越來越迫切，小班化的出現(xiàn)也就成為必然，被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。小班化教學(xué)其實(shí)質(zhì)是教學(xué)面向?qū)W生個體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，它建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，我們就需要在教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面圍繞學(xué)生個體發(fā)展而展開，不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

在小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，糾正錯誤認(rèn)識，不能認(rèn)為班小了，學(xué)生人數(shù)少了，就等于是“小班化教育”，這種認(rèn)識是非常膚淺的。在改變課堂環(huán)境的同時，我們要著力改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為本，以學(xué)生個性化發(fā)展為目標(biāo)，全面提高教學(xué)的有效性。

首先，我們要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究小班化教學(xué)精髓，轉(zhuǎn)變思想觀念，營造和諧的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生主體地位，改善師生關(guān)系，構(gòu)建互動課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與小班化教學(xué)的理念是一致的。在語文教學(xué)中，教師必須擺正師生位置和關(guān)系，充分調(diào)動課堂中的一切因素，營造和諧的教學(xué)氣氛。小班化課堂教學(xué)中，師生雙邊可以充分利用課堂的空間環(huán)境，加強(qiáng)互動，擺脫靜止使之呈現(xiàn)動態(tài)，使師生雙方激情燃燒起來，營造出和諧向上的互動氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從教師中心轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的主體地位；在教學(xué)方法上，轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的模式；在教學(xué)目標(biāo)上，教師在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，并創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題。

因?yàn)榘嗳萘啃?，比之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間容易建立融洽的關(guān)系，教學(xué)的有效性就成為課堂的首要目標(biāo)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生敢于問問題，敢于發(fā)表自己不同的見解，在充分討論之中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正感受到求知的快樂。教師要通過自己的行止和語言，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂是平等的，課堂可以表現(xiàn)自我，沒有嘲笑和指責(zé)。在平等、和諧、寬松、民主的氣氛中，小班化語文教學(xué)才能真正發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性化的發(fā)展提供最佳條件，真正實(shí)現(xiàn)有有效化教學(xué)。

其次，教師要全面了解每個學(xué)生的個性特征，尊重學(xué)生生命價值，創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)生生互動，合作學(xué)習(xí)。每一個生命個體都有其不同于他人的性格特質(zhì)，這是每一個人生命價值的體現(xiàn)，每一種特質(zhì)都必須得到尊重。因此，學(xué)生性格中的開朗與沉悶，內(nèi)斂與張揚(yáng)并沒有好壞之分。但是，無論何種性格特征，必須遵守社會規(guī)范，尊重社會規(guī)則，適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)生必須適應(yīng)當(dāng)今社會，展示自我，敢于表達(dá)，學(xué)會正常的人際交往交流。為此，教師在課堂教學(xué)中要以此為基本，建立多種多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，建立并健全小組合作探究的教學(xué)模式。

比如依據(jù)學(xué)生的性格差異，可以使同類相似型，也可以是異類互補(bǔ)型，可以將把全班分成若干小組，這樣有利于教師有針對性的巡視、輔導(dǎo)和參與，有利于師生個別交流，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí)，能夠有效改善個體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，有效激活思維。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄，充分調(diào)動合作小組的功能，推動課堂教學(xué)的有效化發(fā)展。

再次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力。小班化教學(xué)為教育教學(xué)改革開辟了新路，是新型教育的一個出口，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，讓生生互動落到實(shí)處。所以，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極探索，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對不同類型學(xué)生有的放矢地實(shí)施教育。在小班化語文課堂教學(xué)中，必須考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，避免過多地灌輸，針對小學(xué)生的年齡、性別、特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；要依據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好組織教學(xué)。比如采用游戲和比賽等有效方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極充當(dāng)教學(xué)活動的主角，讓學(xué)生參與讀比賽、朗誦會、寫讀后感等。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的參與意識就會得到提高，學(xué)習(xí)潛能也會得到釋放，學(xué)生的實(shí)踐能力也會得到相應(yīng)的發(fā)展，課堂的教學(xué)效果就會落到實(shí)處。

最后 ，語文教師要重視情感教育，加強(qiáng)情感滲透，尊重個體差異，實(shí)施分層教學(xué)。比之傳統(tǒng)教育方式，在小班教學(xué)中，學(xué)生相對容易教師更多的關(guān)注與重視，教師的期望，會激發(fā)學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)。因此，教師要重視情感教育，加強(qiáng)情感滲透，把情感教學(xué)作為一種教學(xué)策略，充分尊重每個學(xué)生的能力差異。教師要全面深入地了解學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改等各環(huán)節(jié)的有效化。小班化語文教學(xué)中，教師要著力調(diào)控教學(xué)，加強(qiáng)分層、分類教學(xué)，通過階梯化、科學(xué)化的層次操作，獲得不同的教學(xué)信息反饋，針對不同層次學(xué)生的個體狀態(tài)，及時做好相應(yīng)的輔導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平衡，使每一類學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)展，推進(jìn)有效化教學(xué)的全面發(fā)展。

作為小學(xué)語文教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，應(yīng)該放眼世界，努力提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想修養(yǎng)，努力創(chuàng)造最佳的教學(xué)條件，讓每一個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲取成功，小班化語文教學(xué)的目的就在于此。小班化教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個新的出口，提供了一個新的思路和發(fā)展方向，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，在新課程改革的道路上努力探索，開拓新路，通過有效化的教學(xué)促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)效益。