龔瑾

【摘 要】

隨著新課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得以改善，并取得良好成效，但教學(xué)中仍存在諸如忽視口語(yǔ)重要性、缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境、缺少激發(fā)學(xué)生興趣的方法等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文提供了幾條優(yōu)化方法，旨在加強(qiáng)師生對(duì)口語(yǔ)的重視，能創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

【關(guān)鍵詞】

口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ) 優(yōu)化方法

隨著新課標(biāo)教材的推廣使用，口語(yǔ)表達(dá)能力在英語(yǔ)教學(xué)中越發(fā)受到重視，但許多學(xué)生存在著“口語(yǔ)障礙”，他們或因?yàn)椴桓艺f(shuō)，或因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)，往往羞于表達(dá)，無(wú)從開(kāi)口，難以融入到口語(yǔ)教學(xué)中，使得口語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到更好的效果，如此現(xiàn)象表明，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是師生共同面對(duì)的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，為解決口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，本文就優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

1.當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1忽視口語(yǔ)教學(xué)的重要性

忽視口語(yǔ)教學(xué)的重要性首先體現(xiàn)在忽視了英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平。我國(guó)不少教師畢業(yè)于國(guó)內(nèi)師范院校，許多英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平不高，受自身?xiàng)l件限制，教師不能流利地用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，也許是由于我國(guó)沒(méi)有完善招聘中教師的考核制度，使得許多教師忽略英語(yǔ)口語(yǔ)而偏重英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力產(chǎn)生不利影響，再者，在教學(xué)過(guò)程中，只測(cè)試英語(yǔ)知識(shí)，使得生過(guò)度重視卷面成績(jī)忽視口語(yǔ)表達(dá)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不正確的引導(dǎo)。

1.2缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

聽(tīng)、說(shuō)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不可或缺的，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是，這種環(huán)境難以得到滿足，一方面，由于大部分學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平低甚至不懂英語(yǔ)，難以在家庭中給孩子提供良好的練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境。另一方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是課堂還是課外，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都是用普通話來(lái)進(jìn)行溝通交流，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練難以在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到保障，學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力也難以實(shí)現(xiàn)。

1.3缺少激發(fā)學(xué)生興趣的方法

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以說(shuō)，興趣才是練好口語(yǔ)的關(guān)鍵，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中僅限于教學(xué)生背單詞、背課文、考試，形式過(guò)于單一，掌握不了學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使得英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生無(wú)法靈活應(yīng)用英語(yǔ)，不知道用英語(yǔ)說(shuō)什么，做什么，更不愿意用英語(yǔ)來(lái)試著與人交流，如此惡性循環(huán)，學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性對(duì)提升學(xué)生口語(yǔ)水平至關(guān)重要。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化方法

2.1增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科知識(shí)，英語(yǔ)教師也不例外，口語(yǔ)水平在口語(yǔ)教學(xué)中占居重要地位，英語(yǔ)教師應(yīng)能準(zhǔn)確發(fā)音并掌握發(fā)音方法以及英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，視具體環(huán)境，以英語(yǔ)來(lái)表述自己的看法。不同于漢語(yǔ)的是，英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，句子的節(jié)奏取決于音的強(qiáng)弱，即重音決定節(jié)奏，如“Drink those drinks，Eddie”對(duì)單個(gè)單詞而言都需要重讀，但口語(yǔ)中則讀為“Drink those drinks，Eddie”，此時(shí)句中只有兩個(gè)重音，如果重音和節(jié)奏不能很好的把握，語(yǔ)音再好，也不能地道的說(shuō)出英語(yǔ)，這就要求教師充分掌握學(xué)科知識(shí)，也有助于英語(yǔ)教師提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，而且要注重口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，較高的口語(yǔ)能力更有利于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，所以，教師只有先對(duì)自身口語(yǔ)水平給予足夠重視，才能注重口語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)測(cè)試不失為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種很好的方式，口語(yǔ)測(cè)試更能保障學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更加重視。

2.2創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境

在家庭教育中，學(xué)生提升口語(yǔ)可以以聽(tīng)為主，家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備一些聽(tīng)英語(yǔ)的工具，讓學(xué)生更能充分接觸到英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)思維能力，達(dá)到一種耳濡目染的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生直接交流，比如，教師可以用“Hi、Hello”跟學(xué)生打招呼，讓學(xué)生坐下時(shí)用“Sit down”教學(xué)生讀寫(xiě)時(shí)直接可用“Follow Me”，這些細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念產(chǎn)生深刻影響，讓他們發(fā)覺(jué)英語(yǔ)的實(shí)用性。此外，學(xué)?？梢詢?yōu)化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)、電腦和投影儀等設(shè)備，先進(jìn)設(shè)備能產(chǎn)生情景化的教學(xué)效果，應(yīng)用各種手段生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使其有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)的文化背景，感受英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化習(xí)俗等，充分激發(fā)生用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的積極性與興趣。濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境才有利于提升口語(yǔ)水平，改善口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.3改善教學(xué)的單一形式

想要激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，就要采用多樣化的教學(xué)形式。例如，采取課前三分鐘的形式，課前給予學(xué)生三分鐘的時(shí)間讓他們自動(dòng)到黑板前進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，也可以介紹別人，讓其他的同學(xué)猜是誰(shuí)，用一些簡(jiǎn)單的描述，如“His hair is long”“He has a big mouth”等，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，也會(huì)使課堂變得更加深動(dòng)。也可采用搶答的方式讓同學(xué)融入、投入到英語(yǔ)的口語(yǔ)交際中，首先讓全班同學(xué)站起來(lái)，提出問(wèn)題后，第一個(gè)回答的可以坐下，無(wú)論回答是否正確，都給予鼓勵(lì)，這樣可以讓那些不敢回答的同學(xué)也有展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出一種積極的氛圍，共同提高全班學(xué)生的口語(yǔ)交際的信心與能力。多樣化的教學(xué)形式更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

3.總 結(jié)

英語(yǔ)是一種最終以交際為目的的語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的重要性不容忽視，教師不僅要提升自我口語(yǔ)表達(dá)水平，提高教學(xué)素養(yǎng)，更要探索、發(fā)現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的新方式，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，為口語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)言氛圍，為學(xué)生提供展示口語(yǔ)表達(dá)能力的舞臺(tái)，幫助不敢說(shuō)的學(xué)生克服“口語(yǔ)障礙”，為生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，全面提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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