房元廣

【摘 要】

由于新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)更為嚴(yán)苛的要求，致使傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所以初中語(yǔ)文教學(xué)亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間和教學(xué)流程，面面俱到的把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情狀。本文簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)調(diào)控的意義，并提出了一系列實(shí)時(shí)調(diào)控的具體手段。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 教學(xué)節(jié)奏調(diào)控 意義 具體手段

就目前初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較繁雜的，包括詩(shī)歌、散文、文言文、短篇閱讀等體裁內(nèi)容，而且教學(xué)涉及的內(nèi)容十分寬泛重要，給老師帶來(lái)了較為嚴(yán)重的教學(xué)壓力，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也變成了一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，加之如此繁重的教學(xué)任務(wù)，要想達(dá)到既符合新課改要求、又提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙層目的，還是具有較大的難度。那么老師如何才能在短短的幾十分鐘課堂上達(dá)成最好的教學(xué)效果呢？那就必須進(jìn)行課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控。

一、初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的意義

課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的變化，直接會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率變化，那什么就叫做課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠科學(xué)合理的安排教學(xué)進(jìn)度和節(jié)拍，是師生兩方在合理的時(shí)間編排下完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并且達(dá)到事半功倍的效果，但恰恰就是這種簡(jiǎn)單地教學(xué)調(diào)控，卻對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)意義重大。

其一，從語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程來(lái)看，它無(wú)非是老師“教”，學(xué)生“學(xué)”這樣一個(gè)普通的過(guò)程，但是應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，這個(gè)過(guò)程并非是一個(gè)無(wú)所限制過(guò)程，而是受到了課堂時(shí)間嚴(yán)格限制，這也就意味著老師和學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，針對(duì)此問(wèn)題，需要我們主動(dòng)地去調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全部的任務(wù)，可見(jiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有著重要意義。

其二，從初中生的心理認(rèn)知情況來(lái)看，此時(shí)的他們還處于身心不健全、情緒不穩(wěn)定的階段，容易出現(xiàn)注意力難以集中、學(xué)習(xí)熱情不夠豐盈等問(wèn)題，因此，老師在教學(xué)中需要細(xì)心觀察學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)情緒變化情況，在他們厭學(xué)的時(shí)候適當(dāng)講一些笑話緩解課堂氣氛，在他們善學(xué)的則快馬加鞭多講一些內(nèi)容，這樣的教學(xué)調(diào)控方式，則讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一種張弛有度、收放自如的可觀情狀。

其三，從初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)教材來(lái)看，語(yǔ)文教材所選的內(nèi)容雖然說(shuō)比較繁雜，但只要細(xì)心規(guī)整，還是會(huì)于亂中發(fā)序，找到一定的規(guī)律和方法，從而探求到編書(shū)者的用意所在。比如，蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元內(nèi)來(lái)說(shuō)，其所學(xué)內(nèi)容分別為：《松鼠》《松樹(shù)金龜子》《國(guó)寶—大熊貓》《師生自薦課文》《古詩(shī)三首》加一篇名著推薦《西游記》，細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)，此單元所講篇目均與動(dòng)物有關(guān)，可見(jiàn)編者是為學(xué)生謀劃一個(gè)動(dòng)物世界，這樣的編排可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也便于教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的有效實(shí)施。

二、適合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效節(jié)奏調(diào)控手段

1.調(diào)控時(shí)間

學(xué)生的思維活動(dòng)不可能一節(jié)課都保持活躍，其必然也有疲勞的時(shí)候，經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，一般從上課開(kāi)始10—35分鐘，學(xué)生的注意力是最集中的，前10分鐘沉浸于下課的歡樂(lè)中無(wú)法收回注意力，后10分鐘學(xué)習(xí)疲勞等待下課，所有老師可以利用中間學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，講一些難懂、抽象的語(yǔ)文概念或者教導(dǎo)學(xué)生課堂核心內(nèi)容，這樣就可以在最好的時(shí)間傳輸最核心的內(nèi)容，也保障了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，做到“選時(shí)而教”。

2.調(diào)控內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其顯得比較籠統(tǒng)，缺乏明確的側(cè)重點(diǎn)，而且所教的內(nèi)容有些可能是學(xué)生已知的，所以會(huì)給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)上的錯(cuò)覺(jué)，容易讓他們覺(jué)得所教內(nèi)容皆為自己所知內(nèi)容，從而喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此就需要老師提前梳理教學(xué)內(nèi)容，找出側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，就像《海燕》和《變色龍》兩者不可一概而論一樣，做到“據(jù)實(shí)而教”。

3.調(diào)控頻速

語(yǔ)文教學(xué)最忌諱的就是“一刀切”的教學(xué)方法，此處的“一刀切”主要指的是老師不顧學(xué)生個(gè)體差異，按照一貫作風(fēng)進(jìn)行雷厲風(fēng)行的“一刀切”教學(xué)。為了杜絕此種情況的發(fā)生，老師就需要切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段，在課堂上調(diào)整語(yǔ)速和知識(shí)變換速率，把握好重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)講、簡(jiǎn)單內(nèi)容一筆帶過(guò)的頻速，比如《背影》一文重在闡釋背影之后的深意以及父親“爬月臺(tái)”這一動(dòng)作描寫(xiě)的意義，所以老師需要多用時(shí)間講述這一內(nèi)容，并把握好頻速。

4.調(diào)控氛圍

調(diào)整課堂教學(xué)氛圍這一手段，主要是考慮到初中生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠良好的銜接新舊知識(shí)，改善客觀存在的教學(xué)限制問(wèn)題。比如在講《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，老師可以事先為學(xué)生營(yíng)造一種神秘的氛圍，為文章的學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，接著在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先平淡介紹范進(jìn)的生平事跡，注重渲染范進(jìn)中舉后的荒唐舉動(dòng)，以至于最后高興致死的結(jié)果，讓學(xué)生在故事中感受到情節(jié)的跌宕起伏，從而保持整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

5.調(diào)控思維

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師必須要控制好知識(shí)點(diǎn)的密集度，切不可一股腦的直接全盤托出課堂知識(shí)點(diǎn)，需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生思維休息的余地，對(duì)于一些知識(shí)密度小的內(nèi)容，學(xué)生的思維活動(dòng)量低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就低；知識(shí)密度大的內(nèi)容，雖然學(xué)生思維活躍，但也容易受到知識(shí)的壓迫，也會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，所以老師需要調(diào)控學(xué)生的思維，把握好一定的尺度，從而使得學(xué)生的思維能力一步一步提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控對(duì)每一門課程都有著重要的意義，并非僅限于初中語(yǔ)文課堂，并且調(diào)控的方式、內(nèi)容、環(huán)節(jié)也都是多種多樣的，絕非一成不變、頑固不化，所以廣大教師可以在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上廣泛的借鑒和應(yīng)用，挖掘更多角度的調(diào)控手段，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，甚至推動(dòng)所有學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李繼平.論文章內(nèi)部節(jié)奏與課堂教學(xué)節(jié)奏的和諧統(tǒng)一——一個(gè)被廣大語(yǔ)文教師所忽視的教學(xué)生態(tài)問(wèn)題【J】.語(yǔ)文學(xué)刊，2009（12）

【2】李永明.調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)【J】. 科技信息，2009（06）

【3】谷嵐.試論語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)教學(xué)有效性的影響【J】. 科學(xué)咨詢（教育科研），2008（11）