宋雙榮

摘 要 隨著我國(guó)高校教育信息化建設(shè)的深入開(kāi)展，如何更科學(xué)地使高職院校內(nèi)部積累的海量數(shù)字化課程資源得以利用，成為廣大職業(yè)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文闡述了職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)的建構(gòu)理念和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 高職 課程 數(shù)字化 開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“人類科學(xué)技術(shù)最偉大的成果之一是把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，引起了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等都向數(shù)字化方向發(fā)展，派生出了一種新型的教學(xué)模式——數(shù)字化學(xué)習(xí)?！表槕?yīng)這種形勢(shì)的變化，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)打破原來(lái)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，充分開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化資源，做好本校的數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)工作。數(shù)字化資源平臺(tái)的建立，既可以方便本校教師和學(xué)生更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和

學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以憑借資源共享與全國(guó)其他職業(yè)院校交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展。

1職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)的建構(gòu)理念

（1）要與現(xiàn)有課程資源錯(cuò)位，產(chǎn)生增量應(yīng)當(dāng)說(shuō)當(dāng)前職業(yè)院校在教學(xué)實(shí)踐中并不缺乏課程資源，除了教材之外，多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室以及其他一些輔助教學(xué)的資源都可以看做學(xué)校的課程資源，都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。職業(yè)院校教師普遍對(duì)教材較為熟悉，教材成為其教學(xué)的主要參考依據(jù)。在這樣的前提之下，我們就沒(méi)有必要將教材的相關(guān)內(nèi)容一一羅列到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中了。當(dāng)前有許多網(wǎng)站是將學(xué)校用到的教材內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)上，不僅內(nèi)容較多，不方便閱讀，而且對(duì)其他地區(qū)的教師借鑒意義不大。理想的呈現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與當(dāng)前已有課程資源進(jìn)行錯(cuò)位，保證產(chǎn)生增量，并以片段化形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示。

（2）以便捷的網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大豐富了我們的生活，也使得人與人之間的溝通以及信息之間的傳遞更加便捷和迅速。相比書(shū)面文字的呈現(xiàn)方式，網(wǎng)絡(luò)更能滿足職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)對(duì)資源共享的要求，也更能體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育的特色。因此需要在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)，進(jìn)行認(rèn)真而完善的網(wǎng)站建設(shè)工作，包括網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站評(píng)估、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站整體優(yōu)化等一系列活動(dòng)。數(shù)字化資源平臺(tái)在內(nèi)容上滿足要求之后，還要有一個(gè)很好的呈現(xiàn)形式或者載體，網(wǎng)絡(luò)就是我們要好好利用和挖掘的一種載體和工具。

（3）體現(xiàn)和反映職業(yè)教育特色。職業(yè)教育的數(shù)字化資源平臺(tái)自然要反映出自身特色，要真正做到為職業(yè)院校教師教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。前面已經(jīng)指出，職業(yè)教育與普通教育相比， 其特殊性主要表現(xiàn)在：職業(yè)教育是與工作體系緊密相連的，職業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)性和實(shí)踐性。因此數(shù)字化資源平臺(tái)上呈現(xiàn)的內(nèi)容也要符合這種特色要求，從而發(fā)揮出對(duì)職業(yè)院校教師教學(xué)的幫助作用。以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)為例，它包含了五大版塊：資訊中心、視頻專區(qū)、課程中心、資源中心和教材中心，與XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程中心相比，其精品課程中包含的內(nèi)容較少。這樣設(shè)計(jì)出的平臺(tái)參考價(jià)值就不大了，需要重新篩選和組織資源，突出職業(yè)教育特色。

（4）關(guān)鍵特征在于資源的豐富性和客觀性。建立職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)的一個(gè)很重要的出發(fā)點(diǎn)，是要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，為職業(yè)院校教師教學(xué)帶來(lái)更多便利，使不同地方的教師都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源輔助自己的教學(xué)工作，從而豐富教學(xué)資源，改善課堂教學(xué)效果。當(dāng)前平臺(tái)中的資源主要是以課件為主，網(wǎng)站中展示的也是從全國(guó)各地征集來(lái)的一些優(yōu)秀多媒體課件。而要想達(dá)到為教師教學(xué)服務(wù)的目的，僅僅通過(guò)課件的展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檎n件是某個(gè)教師個(gè)人的成果展示，帶有很強(qiáng)的主觀性和個(gè)體性，因而客觀性和普適性不強(qiáng)。教學(xué)作為一種極富有創(chuàng)造性的“藝術(shù)”活動(dòng)，決定了不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于同一門(mén)課程也會(huì)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此平臺(tái)上只放置課件供教師參考，其作用是非常有限的。從平臺(tái)本身的角度講，網(wǎng)站資源必須具有豐富性才具有更多選擇性和參考價(jià)值，才能吸引更多用戶去點(diǎn)擊使用。

2職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)為中心，平臺(tái)上呈現(xiàn)出的不是已有教材上的內(nèi)容，而是圍繞工作過(guò)程和工作模塊設(shè)計(jì)的一些資源。以前按照教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的邏輯順序，許多平臺(tái)上都分為課程特色、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)版塊。這種劃分對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)參考意義有限，不能體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)教育而言非常重要的工作過(guò)程。因此需要依據(jù)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)資源平臺(tái)上的內(nèi)容。

職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)要依據(jù)企業(yè)專家和教師分析出的工作任務(wù)和職業(yè)能力確定課程體系。可能要打破學(xué)校原有的課程體系，重構(gòu)新的項(xiàng)目課程體系。把確定下來(lái)的課程放到資源平臺(tái)上，成為一級(jí)檢索。然后再為每門(mén)課程設(shè)計(jì)要學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目，這些課程項(xiàng)目按照一定的順序進(jìn)行排列。課程項(xiàng)目的下一級(jí)是模塊，模塊之下是學(xué)習(xí)單元，最后就是切實(shí)用于教學(xué)的學(xué)習(xí)情境了。資源平臺(tái)上要有對(duì)每一個(gè)模塊的簡(jiǎn)介，還要有單元簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)情境包含的內(nèi)容較多，因?yàn)樗桥c教師教學(xué)最直接相關(guān)的一個(gè)部分。首先就是要介紹某個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。其次要對(duì)教師需要用到的教學(xué)資源進(jìn)行介紹，包括多媒體、模擬軟件以及一些與之相關(guān)的規(guī)格表或技能評(píng)判表等。

總之，職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)應(yīng)當(dāng)確立與課程開(kāi)發(fā)和課程改革相結(jié)合的基本原則，依托開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程建設(shè)資源平臺(tái)，為更多教師在實(shí)踐中的教學(xué)工作提供切實(shí)的指導(dǎo)，幫助更多職業(yè)院校教師領(lǐng)悟項(xiàng)目課程改革精神，提高自身素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更加合格、更加優(yōu)秀的技能型和技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 程嘯天.高校課程資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].安徽師范大學(xué)，2011：32-33.