趙艷秋

【摘要】 多媒體與初中歷史課堂教學(xué)的有效結(jié)合有助于提升教學(xué)效果與質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性完成知識建構(gòu)。本文分析了多媒體與初中歷史結(jié)合的意義，對二者的結(jié)合途徑進行了探討，希望能為歷史教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中歷史 教學(xué) 意義

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-089-010

歷史作為重要人文學(xué)科，包含著巨大的信息量，涉及到人類生活的政治、文化、經(jīng)濟等方方面面，其豐富的歷史材料與多姿多彩的素材為教學(xué)提供了諸多可供應(yīng)用的信息，鑒于歷史教學(xué)的豐富性，應(yīng)用多媒體技術(shù)與初中歷史課堂相結(jié)合，可更好的開拓學(xué)生視野，進一步提升教學(xué)效果與質(zhì)量。本次簡單探討了多媒體與初中歷史結(jié)合的意義與途徑。

一、多媒體與初中歷史教學(xué)結(jié)合的意義

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)有不短時間，各種各樣的多媒體技術(shù)為教學(xué)工作的開展提供了諸多便利，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的深度結(jié)合讓教與學(xué)變得更加多姿多彩，尤其是初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于課堂改革、創(chuàng)新實踐有重要意義。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。以往的歷史課堂受限于教學(xué)條件，教學(xué)方式與方法不免僵化有失靈活，無論是教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮還是學(xué)生主體能動性的發(fā)揮都受到了限制，學(xué)習(xí)興趣與熱情無法被很好的激發(fā)，長久下來，不少學(xué)生不免會有厭學(xué)情緒，且由于書本知識的滯后性，在詮釋教學(xué)信息方面有一定弊端。多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合顯著改善了這一局面，多媒體技術(shù)可以應(yīng)用圖像、文字、視頻、聲音等吸引學(xué)生興趣，增強感染力與表現(xiàn)力，教師可利用這些技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維空間，提升感官認識，開拓學(xué)生視野，在有限時間內(nèi)提升信息傳遞總量，并與時俱進做到歷史研究信息的同步傳授與教學(xué)。

當(dāng)前新課改提倡素質(zhì)教育與全面教育，教學(xué)體系建設(shè)也趨于多元化與現(xiàn)代化，學(xué)生在這種氛圍中可以改變以往被動承受的方式，在教師的引導(dǎo)下更加充分且自由的發(fā)揮自身的積極性與主觀能動性，這對于提升他們的興趣和教學(xué)效率有積極影響，尤其是在學(xué)生智力開發(fā)與能力開發(fā)方面有先天優(yōu)勢。多媒體技術(shù)促使初中歷史課堂變得更加開放且多元化，學(xué)生們將從枯燥乏味的機械記憶走向生動活潑的主動記憶，完成歷史知識的建構(gòu)。比如近代史最重要的知識點抗日戰(zhàn)爭課程學(xué)習(xí)中，教師可督促學(xué)生自己尋找相關(guān)影視資料與文字資料，收集相關(guān)新聞報道與影視劇來印證書本知識與觀點，可與2014南京國家公祭相聯(lián)系，與電視上近幾年連番播出的多部優(yōu)秀影視劇相聯(lián)系，與當(dāng)前中日關(guān)系與歷史進行聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和能力都有積極作用。

多媒體技術(shù)與初中歷史課堂的結(jié)合改變了傳統(tǒng)教研方式。歷史作為一門包羅萬象的學(xué)科，與信息技術(shù)的結(jié)合可為教師提升自身專業(yè)素質(zhì)提供途徑與平臺，改變以往教研方式的狹隘性，提升教學(xué)技術(shù)含量，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息共享更快、更加精確的收獲各類信息輔助教學(xué)，在歷史課堂中支持教師完成多元化教學(xué)，這對于歷史教研模式無疑是一種革新，為教師積累教學(xué)資料與經(jīng)驗、促進師生互動交流提供平臺與途徑。初中歷史教師應(yīng)用多媒體技術(shù)既是提升自身專業(yè)素質(zhì)的必然途徑，對于歷史課堂也是一種有效的創(chuàng)新實踐探索。

二、多媒體與初中歷史教學(xué)結(jié)合的有效途徑

多媒體技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合有多種途徑，我們簡要探討下目前常用的幾種：

圖文聲樂結(jié)合營造教學(xué)情境。歷史本身所代表的就是一個個人一件件事，在教學(xué)中時常有機會向?qū)W生穿插歷史故事與傳說展開教學(xué)，多媒體技術(shù)可提供各種豐富的歷史文字與圖像材料，讓學(xué)生在直觀的感受中融入到教師所創(chuàng)造的歷史情境中，以一種更加生動形象且直觀的方式接觸到歷史信息所代表的一切，對于學(xué)生理解、認知歷史知識有輔助作用，可加深學(xué)生印象，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史認知，教學(xué)的方向性可貫穿始終，讓學(xué)生在不同情境的渲染下充分感受學(xué)習(xí)樂趣與深意。尤其是當(dāng)前國內(nèi)傳統(tǒng)歷史文化保護與研究成果頻頻，這些豐富的教學(xué)資源為教師提供了更多可用于教學(xué)的素材，通過制作幻燈片、影片等對歷史知識點和文化主題做深入了解，從而提升教學(xué)信息傳播量、課堂教學(xué)效率與效果。多媒體技術(shù)的一個顯著優(yōu)勢就是聲樂結(jié)合，教學(xué)中合適聲樂的插入將會增強學(xué)生不同情境的情感共鳴，更好地做到知識與歷史素材的結(jié)合，使得平面化的教學(xué)變得更加豐富立體，讓學(xué)生融入情感，加深他們的理解與印象，通過思想與情感上的共鳴提升教學(xué)效果。

結(jié)合素材再現(xiàn)歷史。歷史教學(xué)最避諱一味地堆積歷史素材，要通過合理地梳理編排讓學(xué)生按照知識的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系從淺到深逐步掌握，多媒體教學(xué)正是為此，便于學(xué)生深度掌握歷史。教師可通過大量歷史素材的再現(xiàn)讓學(xué)生深刻感悟到不同歷史時期政治、經(jīng)濟、文化特色，將歷史故事與人物鮮活的帶入課堂，讓學(xué)生在多感官刺激下身臨其境的接受歷史知識與事件，引導(dǎo)其做發(fā)散思考。比如三國時期的歷史文化可結(jié)合影視劇、史書與文化著作多管齊下對這一時期的政經(jīng)文化做重點點撥，對漢唐歷史文化做講述的時候可結(jié)合考古成果、影視劇資料等展開教學(xué)，讓學(xué)生從多角度了解這些知識背后所代表的文化現(xiàn)象。

綜上所述，多媒體技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合可改善教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式與教研模式，可更好激發(fā)學(xué)生積極性與主動性高效完成知識的建構(gòu)，應(yīng)用價值高、效果好。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]周麗媛.高中歷史課堂教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變淺析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）.