魏月俠　朱東敏　蔣婷婷

摘 要 迅速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正深刻地改變和影響著軍事教育教學手段的方式方法，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天教育必須充分利用這些信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂上教員與學員之間單調(diào)的、令人乏味的教學模式，將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)課堂教學之中，以促進教學效率和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 信息化 教學手段 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1充分認識信息化教學手段的作用

信息化教學手段主要以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教學過程，學雙方在信息環(huán)境下的合作互動，促進學員綜合素質(zhì)全面發(fā)展。這種教學手段打破了以教員為中心、學員為主體、語介的基本內(nèi)容傳授過程，將內(nèi)容傳授的人性化放在了核心位置，突破了傳統(tǒng)教學手段的時空局限。

（1）擴展教學內(nèi)容，促進教學過程持續(xù)性

課堂傳授的知識是有限的，傳遞的信息也是不連續(xù)的，當課堂講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性時，由于黑板記錄的內(nèi)容已，這時只能靠學員回憶來聯(lián)想，其教學內(nèi)容連貫性和教學效果都會受到影響。信息化輔助教學則會克服以上不足，通技術(shù)循環(huán)演示教學內(nèi)容。適時總結(jié)、強調(diào)、解釋，強化學員的往復(fù)記憶，加深對講授知識的理解，增強教學內(nèi)容的連

（2）增進師生互動，激發(fā)學習熱情

教學設(shè)計、教案、教學課件、教學實踐軟件等教學資源借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公開給學員，學員可以共享資源，自主學習，將學中的問題發(fā)布到網(wǎng)上教學系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)與教員進行答疑解惑，這樣可以增進師生之間的互動，使教員及時了解課堂果，以及時改進教學方式。信息化教學可以充分利用多媒體技術(shù)，滿足學員的視聽感官需求，調(diào)動學習積極性，激發(fā)情，活躍課堂教學氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學手段所做不到的。

（3）提供個性化的服務(wù)

通過信息化教學手段，可以對單個學員情況進行分析、討論、評估和輔導，確保每個教學環(huán)節(jié)可以根據(jù)學員的反映、變化進調(diào)整，真正做到教學服務(wù)于學員。因此，信息化教學手段必須全面考慮，精心安排，恰當整合，融入到教學過程的每節(jié)，保證整體性、科學性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合，促進教學過程的“雙向互動”，保證教學效果。比如，課前網(wǎng)絡(luò)向?qū)W員公布教學內(nèi)容，學員也可廣泛搜集信息，對新的教學內(nèi)容有充分了解和準備。課中的重難點之外的內(nèi)容，供信息資料的鏈接路徑，或網(wǎng)絡(luò)課程、學科網(wǎng)站的地址，學員可有選擇進行學習。課后，教員可通過個人網(wǎng)站、博客聊天等手段，提供深層次的，可廣泛參與的教學平臺，及時進行答疑解惑。

2改革信息化教學手段的對策與建議

（1）更新教育理念，提高教學水平

觀念是行動的先導，只有樹立了正確的理念，才會付諸正確的行動。傳統(tǒng)的教育理念強調(diào)以教員為中心，教員是一切教學活織者與領(lǐng)導者，而學員作為認知的主體，一直處于被動的地位。這種模式充分發(fā)揮了教員的主導作用，便于組織和管同時也壓抑了學員主動學習的積極性，不利于對學員各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。隨著思想認識的不斷提高和理念研究深入，人才觀、價值觀、質(zhì)量觀都發(fā)生了重大變化。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、超前教育、開放教育、終身教育等現(xiàn)代教進入教學實踐，引發(fā)了教學領(lǐng)域的深刻變革，為教學改革奠定了堅定的思想基礎(chǔ)。教員要主動從知識的灌輸者和學員者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者、素質(zhì)發(fā)展的促進者、學習創(chuàng)新的推動者，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)大力開發(fā)和廣泛使信息化的教學手段，啟發(fā)誘導，指引學員的思維方向，拓寬思維空間，培養(yǎng)思維能力，提高課堂教學水平和整體教學

（2）加強教學信息人才隊伍建設(shè)

教學信息化人才根據(jù)其分工和任務(wù)的不同可以分為開發(fā)型人才、管理型人才和實干型人才。開發(fā)型人才是以研發(fā)為主的人才息化教育的開始，他們在編程和軟件開發(fā)上起著至關(guān)重要的作用，也是人才短缺最嚴重的一環(huán)。管理型人才主要負責息資源的規(guī)劃、調(diào)配和分配，管理型人才決定了信息化教學手段發(fā)展的方向。使用型人才隊伍的建設(shè)具有普遍意義，目標是比較容易實現(xiàn)的。目前，在教學信息化人才隊伍建設(shè)中，迫切需要發(fā)展的是研發(fā)型人才隊伍的建設(shè)。

（3）加強信息化教學實踐，深入普及教學應(yīng)用

在研究信息化教學理論基礎(chǔ)的同時，應(yīng)該積極地進行必要的教學實踐，在實踐中檢驗修正信息教學手段。教學實踐的目的是息化教學手段的應(yīng)用形式，檢驗使用效果。實踐方法可以采取先試點后推廣的做法，即在一兩個教學單位進行，通過集信息，查找問題，分析問題，解決問題。在試驗點可以定期總結(jié)，定期集體討論，并提出合理意見，從中不斷總結(jié)經(jīng)驗。最后聽取相關(guān)專家意見，形成改進完善建議，最后推廣普及。

（4）正確認識信息化教學手段，加強與傳統(tǒng)教學手段的融合

信息化教學手段主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的一種新型的教學手段，具有傳播方式多，信息流量大、交互性能強，恰當運用信息教學手段對于優(yōu)化課堂教學確實大有裨益。但對于總的學習目標和全體學員來說，不存在一種普遍優(yōu)手段的教學手段。信息化教學手段的相對優(yōu)越性，決不能作為否定傳統(tǒng)教學手段的借口。各種教學手段都具有各自的功能，在實際教學中，不同教學手段是相互補充，取長補短的關(guān)系，信息化教學手段只是教員授課的手段之一。只有化教學手段與其他教學手段結(jié)合起來，才能獲得更好的教學效果。因而，在對待傳統(tǒng)教學手段這一問題上，該繼承的該摒棄的摒棄，要做到信息化教學手段與傳統(tǒng)教學手段的辯證統(tǒng)一，優(yōu)勢互補。

參考文獻

[1] 林生，衛(wèi)紅，趙東平.信息化手段綜合應(yīng)用初探[C].軍事教育技術(shù)理論創(chuàng)新與實踐，2008.