朱建麗

摘要：英美文學(xué)作品結(jié)合了英語語言國(guó)家的民族文化、歷史背景、思想觀念、思維方式等方面的內(nèi)容，具備了較多美的內(nèi)涵。在大學(xué)英語文學(xué)課程中，通過鑒賞英美文學(xué)作品，可有利于大學(xué)生提高內(nèi)在的修為與涵養(yǎng)，有助于審美情趣的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，本文就大學(xué)英語文學(xué)課程中鑒賞英美文學(xué)作品的作用及方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：鑒賞；英美文學(xué)作品；審美情趣；提升

審美情趣，就是以個(gè)人的喜好體現(xiàn)的出對(duì)審美的選擇性，其來自人的審美意向，同時(shí)決定著人的審美觀[1]。審美情趣對(duì)人的審美準(zhǔn)則具有重要性作用，因而在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣成為美育最主要的任務(wù)之一。英美文學(xué)包含了英美國(guó)家的詩歌、小說、散文、戲劇等作品，富含語言、境界、哲理、現(xiàn)象等不同方面的美，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞是教學(xué)活動(dòng)中重要的一部分。通過品讀和鑒賞英美文學(xué)作品，提升大學(xué)生的審美情趣，可有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康、樂觀向上的人生態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)具特色的審美個(gè)性，提高人文素質(zhì)和修養(yǎng)。

一、鑒賞英美文學(xué)作品的作用

目前，英美文學(xué)作品解讀和教學(xué)中存在的主要問題不少。2000年高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“文學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求在教學(xué)中必須將文學(xué)史和文學(xué)作品兩者并重，史料結(jié)合。但在具體的操作過程中，卻因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過多以及時(shí)間安排不合理，很難在有限的時(shí)間里完成上述教學(xué)目標(biāo)。常常是在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還停留在浪漫主義時(shí)期，或者尚未完成18世紀(jì)英國(guó)小說，這樣學(xué)生對(duì)作家和作品的理解支離破碎，就無法形成對(duì)文學(xué)史的框架理解。 英美文學(xué)課程開設(shè)的主要目的，不僅僅是教授學(xué)生英美文學(xué)的知識(shí)，更重要的是通過鑒賞英美文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，以此引導(dǎo)學(xué)生用積極、樂觀、向上的態(tài)度面對(duì)生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。文學(xué)作品是語言本體藝術(shù)加工的結(jié)晶，是一個(gè)國(guó)家民族文化的藝術(shù)寫照，語言則是文學(xué)作品展現(xiàn)的平臺(tái)。英美文學(xué)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要途徑，通過鑒賞英美文學(xué)作品，不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，了解英美文化，同時(shí)在一定程度上提升了學(xué)生的審美情趣。所以，英美文學(xué)課程中進(jìn)行英美文學(xué)作品的鑒賞具有重要性作用。

二、鑒賞英美文學(xué)作品，提升審美情趣的方法

（一）品位作品的語言美

語言是一種符號(hào)、一種交流工具，更是文學(xué)作品的媒介[2]，文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，語言和文學(xué)作品緊密聯(lián)系，因此對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，首先應(yīng)學(xué)會(huì)品位作品中的語言之美。英美文學(xué)是對(duì)英美國(guó)家時(shí)代生活的縮影，是英美民族文化的審美體現(xiàn)，學(xué)生在鑒賞英美文學(xué)作品時(shí)，會(huì)被作品中通俗易懂、或高雅端莊、或溫婉含蓄、或歡快明朗地的語言美所吸引和熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)其養(yǎng)成品位語言的習(xí)慣，提升審美情趣。同時(shí)，文學(xué)作品中蘊(yùn)涵了豐富的詞匯與靈活多變的語法，且不同時(shí)期的詞匯和語法反應(yīng)了不同當(dāng)時(shí)的形態(tài)特色，學(xué)生可在鑒賞作品時(shí)，通過品位詞匯和語法感受語言的魅力。此外，英美文學(xué)作品中的語言美還體現(xiàn)在它的音韻美、修辭美及意象美等，學(xué)生在鑒賞這些作品時(shí)，易被作品帶入美的境界，體驗(yàn)作者的情感，培養(yǎng)審美趣味。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品位英美文學(xué)作品的語言美，對(duì)其提升審美情趣很重要。

（二）追求作品的精神美

英美文學(xué)作品中有較多是作家身處逆境時(shí)創(chuàng)作而成，而其中不乏慷慨激昂的斗志與樂觀向上的精神，例如彌爾頓的《失樂園》等。大學(xué)生在品讀、鑒賞這些英美文學(xué)作品，感悟作家在逆境中不服輸并以堅(jiān)韌的毅力勇敢、積極地面對(duì)生活，感受作品中存在的精神美，有助于學(xué)生提升審美情趣。同時(shí)，當(dāng)前的部分大學(xué)生較為冷漠，集體觀念淡薄，生活中缺乏奮斗目標(biāo)、缺少斗志和激情，反倒是在養(yǎng)尊處優(yōu)中對(duì)生活和環(huán)境時(shí)刻充滿抱怨，易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)人生的未來迷茫、毫無規(guī)劃，甚至畢業(yè)后不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不愿融入集體參加社會(huì)勞動(dòng)等。大學(xué)生通過鑒賞英美文學(xué)作品，可在一定程度上轉(zhuǎn)變不良的心態(tài)和萎靡的精神態(tài)度，并能引導(dǎo)學(xué)生樹立的正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）體驗(yàn)作品的悲劇美

與中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化不同，英美文化深受希伯來文化及希臘文化的影響，有著濃厚的悲劇意識(shí)，他們能夠用生命闡釋死亡的意義，并在死亡的思考中領(lǐng)悟生存的理性。英美文學(xué)作品中，以“死亡”為主題的悲劇作品很多，如艾米麗·狄金森《因?yàn)槲也荒芡Ｏ聛淼却劳觥返?，在這些作品中，體現(xiàn)了死亡的美，認(rèn)為死亡才是通往永恒的道路[3]。同時(shí)，部分英美文學(xué)作品中體現(xiàn)了“死亡是最具詩意的美”、“向死而生”等[4]，都體現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)死亡的領(lǐng)悟，挖掘人生的價(jià)值，感悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中的悲劇美，并不是讓學(xué)生沉迷悲觀和頹廢，而是要讓學(xué)生在富有詩意的悲劇作品中真正感受生命的珍貴，追求真實(shí)的快樂，獲得生與死的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提升審美趣味，樹立正確的人生觀。

三、結(jié)語

總之，英美文學(xué)作品中有很多積極向上的內(nèi)容值得大學(xué)生借鑒，如上述提到的語言美、精神美、悲劇美等，大學(xué)生在鑒賞作品時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞作品中的美，學(xué)會(huì)取其精華，學(xué)習(xí)作品中那些催人奮進(jìn)的精神、積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]周雪峰.透析英美文學(xué)作品賞析在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（09）：163-164.