康玉潔 田利香

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0045-02

小組合作學(xué)習(xí)，是我們?cè)诮虒W(xué)中為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而相互配合、相互協(xié)作進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的結(jié)果不僅有利于自身，也有利于對(duì)方。小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激勵(lì)創(chuàng)新，不斷地產(chǎn)生新的思想，新的成果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不能滿足于“講清楚，講正確”，還應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，感悟知識(shí)的本來(lái)面目。

主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。于是，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來(lái)了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動(dòng)了起來(lái)?？缮宰髯⒁猓覀兙蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)……種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。

怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勎业臏\顯看法。

說(shuō)到小組合作，我最先想到的是“協(xié)”，從“協(xié)”字的結(jié)構(gòu)上來(lái)看——“十個(gè)人的辦法”，小組合作就是把集體的力量、集體的智慧集中起來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步。我覺(jué)得小組合作中的“協(xié)”包括“協(xié)商”、“協(xié)助”、“協(xié)調(diào)”、“協(xié)作”、“齊心協(xié)力”，只要做到這幾方面的“協(xié)”，就能達(dá)到小組合作的高效。

小組合作中的“協(xié)”應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先我來(lái)介紹一下我們學(xué)校試行的新的學(xué)案模式——“三主五讀”式導(dǎo)學(xué)案。“三主”指以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，這也是這個(gè)課堂教學(xué)模式的總體目標(biāo)。 “五讀”即教學(xué)五環(huán)節(jié)：1.學(xué)生獨(dú)學(xué)，初讀生疑 （老師導(dǎo)學(xué)）；2學(xué)生合作，研讀解疑 （小組學(xué)）（教師參與）； 3.學(xué)生展示，品讀釋疑（教師激勵(lì)）；4.學(xué)生探究，發(fā)展擴(kuò)讀 （教師引領(lǐng)）；5.學(xué)生達(dá)標(biāo)，能力測(cè)讀（師生測(cè)評(píng)）。

一、自主檢測(cè)時(shí)的協(xié)助糾錯(cuò)

小組合作學(xué)習(xí)建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是：

“學(xué)生→教師→教材”

傳統(tǒng)教學(xué)中的“三要素”可概括為：

“教師→教材→學(xué)生

“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和“展示區(qū)”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)是學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，我們學(xué)校在去年剛開(kāi)展學(xué)案教學(xué)時(shí)就根據(jù)學(xué)情制定了預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)的內(nèi)容很豐富，也很實(shí)在，字、詞、句；試著分段；說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；搜集相關(guān)資料等。所以導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生速讀一遍課文就直接進(jìn)入自主檢測(cè)階段。學(xué)生獨(dú)立做完后，小組成員互相審核對(duì)錯(cuò)，一般搭配都是1號(hào)和4號(hào)互批，2號(hào)和3號(hào)互批。出現(xiàn)錯(cuò)誤獨(dú)立改正不了的可以小組協(xié)助，最后組長(zhǎng)統(tǒng)一審查?？梢赃_(dá)到及時(shí)糾錯(cuò)，提高識(shí)記效率。我們班的學(xué)生生字從來(lái)不重復(fù)當(dāng)家庭作業(yè)，但是掌握情況較好。

二、小組合作時(shí)的協(xié)商解疑

小組合作這一環(huán)節(jié)我們一般由淺入深設(shè)計(jì)兩三個(gè)探究題，這些探究題是根據(jù)課前預(yù)設(shè)和本班學(xué)情抓住課文重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，在這個(gè)環(huán)節(jié)必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主思考、協(xié)商解疑的同時(shí)掌握知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里有小組組員間的協(xié)商，也有老師和孩子們的協(xié)商，其實(shí)也是不露痕跡的點(diǎn)撥 。小組長(zhǎng)還得學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)組員不同的意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，這也是孩子們的知識(shí)發(fā)生發(fā)展的一個(gè)重要過(guò)程。

三、學(xué)生展示時(shí)的協(xié)調(diào)釋疑

“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”加德納認(rèn)為： 雖然人的先天素質(zhì)對(duì)智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)，其中，開(kāi)啟經(jīng)歷是個(gè)體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)生展示是課堂的高潮，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，各小組匯報(bào)自己的合作收獲，并對(duì)別的小組的見(jiàn)解提出不同的看法，把自己組解決不了的疑難提出來(lái)共同協(xié)商。在個(gè)環(huán)節(jié)中老師的協(xié)調(diào)十分關(guān)鍵，這時(shí)的“協(xié)調(diào)”說(shuō)徹底也就是老師的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和總結(jié)。學(xué)生在交流中鍛煉了各反面的能力，也使知識(shí)得到內(nèi)化。體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

四、學(xué)生探究時(shí)的齊心協(xié)力

“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”。皮亞杰認(rèn)為： 知識(shí)不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識(shí)。

學(xué)生探究是學(xué)習(xí)的又一個(gè)梯度，小組成員經(jīng)過(guò)共同努力，閱讀擴(kuò)讀內(nèi)容，深化了文章主題，品嘗到了齊心協(xié)力的收獲成果，體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

五、學(xué)生達(dá)標(biāo)時(shí)的協(xié)作鼓勵(lì)

最后的達(dá)標(biāo)測(cè)讀中老師一定不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，給孩子們自信，單獨(dú)解決不了切忌用小組的力量協(xié)作解決。

合作學(xué)習(xí)就是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步” 作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。形成 “組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。

差不多一年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施帶給學(xué)生的變化是顯而易見(jiàn)的：課堂上敢站起來(lái)發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了，同學(xué)們的寫(xiě)字速度提高了，閱讀題的答題規(guī)范了、準(zhǔn)確了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，我們的語(yǔ)文課一定會(huì)越來(lái)越精彩！