卜月勝

【摘 要】隨著信息資源的大量涌現(xiàn)，信息檢索成為人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取資源的主要途徑，它已成為人們必備的一項(xiàng)技能，但信息檢索課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式還存在著不完善的地方，針對(duì)信息檢索課的現(xiàn)狀，提出適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的變革。

【關(guān)鍵詞】信息檢索；職業(yè)院校；教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)信息的獲取最便捷的方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，如何快速、準(zhǔn)確地從海量的資源中得到所需的信息，是從事信息檢索課程教學(xué)的教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。本文針對(duì)職業(yè)院校信息檢索課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、信息檢索的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、信息檢索課缺乏合理的規(guī)劃。自1984年教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)信息檢索與利用課的意見(jiàn)》后，各高校相繼開(kāi)設(shè)了這門課程。其教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)、教學(xué)目的與要求也“百花齊放”，但重視程度各有所異。許多院校將該課作為選修課開(kāi)設(shè)，因而其教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法得到保障，缺乏一個(gè)較統(tǒng)一的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與管理。考核方式也各有千秋，大多走于形式，忽視了對(duì)大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)與提升。

2、信息檢索課的教學(xué)模式亟待解決。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)有信息資源打破了原有文獻(xiàn)的格局，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體、以文獻(xiàn)資源為傳輸對(duì)象的數(shù)字化資源在不斷地豐富，信息檢索成為人們獲取知識(shí)最簡(jiǎn)潔、最有效的途徑。該課的教學(xué)也隨之由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。盡管如此，由于職業(yè)院校受資金和學(xué)校的重視程度等方面客觀因素的限制，該課還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致教學(xué)乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重地制約著對(duì)學(xué)生信息知識(shí)整合能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3、信息檢索課師資力量薄弱。信息檢索課是一門工具與方法課，對(duì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力，起著舉足輕重的作用[1]。它要求人們通過(guò)經(jīng)常性的實(shí)踐，來(lái)逐步掌握檢索的規(guī)律，從而迅速、準(zhǔn)確地獲取到所需的文獻(xiàn)。因而對(duì)教師的要求既要懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，又要有一定的圖書(shū)情報(bào)知識(shí)。而現(xiàn)實(shí)卻并非如此，目前從事該課程教學(xué)任務(wù)的大部分是圖書(shū)館專業(yè)的老師，這些人員往往缺乏必要的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)；有的院校是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，對(duì)圖書(shū)館的數(shù)字資源還缺乏全面的了解，不能緊跟當(dāng)今數(shù)字資源發(fā)展的步伐。因此，在教學(xué)中并沒(méi)有過(guò)多地考慮結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行講解，只是泛泛地按照書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行講授，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)此課的真正目的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索課教學(xué)改革對(duì)策

2.1完善信息檢索課程教學(xué)體系，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育

2.1.1 課程體系建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及人才的質(zhì)量[2]。因此，在信息檢索課程體系建設(shè)中，既要考慮到大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，也要根據(jù)專業(yè)特征考慮培養(yǎng)的目標(biāo)。如研究型人才的培養(yǎng)，要注重以項(xiàng)目探索為主，依托一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行信息檢索的教學(xué)，將教學(xué)融入到信息檢索的課程體系中，通過(guò)分析探討情境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、量化考核與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐問(wèn)題[3]，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”來(lái)完成本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息檢索能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索課的教學(xué)應(yīng)更加重視數(shù)據(jù)庫(kù)資源及網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，需要從事信息檢索課的教師依照網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性及時(shí)地更新與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新也是成為信息檢索教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。因而要通過(guò)多渠道、多方式提高教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力，如邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)資源商進(jìn)行數(shù)字資源的培訓(xùn)，安排教師參加教學(xué)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)來(lái)開(kāi)拓教師的視野。以“走出去，引進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)模式，提升師資隊(duì)伍的整體水平[4]，使教師在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)信息檢索教學(xué)改革和信息檢索教學(xué)任務(wù)的要求。同時(shí)，參加培訓(xùn)的教師要為專業(yè)教師，特別是承擔(dān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，這也是維持信息素養(yǎng)教學(xué)高水平的有力保證。

2.2完善信息檢索課教學(xué)模式，建立合理的考核體系

2.2.1 職業(yè)院校信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容大致可分為基本理論知識(shí)、一般文獻(xiàn)的檢索、信息檢索的技巧及綜合應(yīng)用四部分。對(duì)于基本理論知識(shí)屬于事實(shí)性的內(nèi)容，概念比較多，部分內(nèi)容可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)插入圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫等手段利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于后面三部分的內(nèi)容要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用混合式的教學(xué)模式。即將多種教學(xué)方法、模式、媒體、學(xué)習(xí)等針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以最低成本達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。其中：一般文獻(xiàn)的檢索，首先教會(huì)學(xué)生通過(guò)主題、關(guān)鍵詞及作者等檢索文獻(xiàn)。其次，要針對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)置不同的檢索內(nèi)容，在明確檢索詞、檢索語(yǔ)法后，指導(dǎo)學(xué)生分別利用常用的檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行檢索，將所得的結(jié)果進(jìn)行分析、比較，總結(jié)出二者的優(yōu)劣，便于學(xué)生在以后的檢索中，能夠輕而易舉地利用最優(yōu)方法進(jìn)行檢索。對(duì)于信息檢索技巧的培養(yǎng)，教師一般要設(shè)計(jì)檢索策略，使用3-4個(gè)左右的檢索層次，明確檢索策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索。綜合應(yīng)用部分要設(shè)置綜合性的題目將學(xué)生以小組的方式進(jìn)行課程實(shí)踐，讓小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論并檢索文獻(xiàn)，并由一人陳述解決問(wèn)題的方法、步驟與感想收獲。這種方式既加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，又能更好地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教師總結(jié)讓學(xué)生明白僅靠通用的搜索引擎工具很難獲取所需完整有效的信息，必須借助于專用的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，才能實(shí)現(xiàn)更深層次的研究，獲取更加準(zhǔn)確的探究結(jié)論。這種信息檢索的培養(yǎng)方式進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。同時(shí)教師也要針對(duì)每組檢索的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出更優(yōu)檢索建議以便學(xué)生今后更好的完成信息檢索實(shí)踐。

2.2.2 教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于考核。信息檢索課的考核也應(yīng)隨著教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革而科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整，力求全面、客觀地反映出學(xué)生對(duì)此課程的掌握程度及應(yīng)用能力。考核的內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)、提交檢索報(bào)告及文獻(xiàn)綜述等部分。其中課堂表現(xiàn)主要考核學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出問(wèn)題的回答、課程的互動(dòng)情況、聽(tīng)課狀況等。檢索報(bào)告主要考核學(xué)生對(duì)給定的題目利用檢索工具或數(shù)字資源進(jìn)行檢索的能力；文獻(xiàn)綜述是信息檢索考核中最有效的一種方法，通過(guò)給定的題目，讓學(xué)生有目的地去檢索文獻(xiàn)并掌握查閱文獻(xiàn)的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息檢索課程的任務(wù)，不僅僅是通過(guò)教師的講授告訴學(xué)生如何及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取信息，更重要的是如何對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、整理并科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)、利用信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用。信息檢索教學(xué)應(yīng)從以查找和獲取文獻(xiàn)為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變到以利用文獻(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)[5]。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王艷軍，禇淑杰.醫(yī)學(xué)信息檢索的教學(xué)改革探析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011（6）.

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[4]公惠玲，李桂芳.基于“卓越醫(yī)生培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志，2012（11）.

[5]鐘偉金.以項(xiàng)目探索為主線的信息檢索教學(xué)改革研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2013（5）.