何瑾文

摘 要：在教學中經常遇到學生說謊的問題，一些學生在犯了錯誤之后，為了逃避教師的批評，往往會找出種種借口進行辯解。甚至不惜編造謊言來掩蓋所犯的錯誤。

關鍵詞：小學生撒謊；心理分析；解決對策

據心理學家分析，說謊是人的本能。小學生說謊也是一種較為普遍的現象，諸如學生沒有做家庭作業(yè)，用“忘在家”“忘了帶”等說法；因為想買零食而向家長要錢，說學校要收費等等。這一現象不僅影響教育而且還會影響兒童的身心發(fā)展。但是，如果對兒童說謊的現象放任不管，不去及時教育，久而久之他們就會養(yǎng)成說謊的壞習慣。作為教師，矯正孩子的說謊現象責無旁貸，我們不妨先來剖析一下青少年說謊現象的心理原因。

一、心理現象分析

就小學生說謊心理現象分析，不外乎分為內因和外因兩種因素。

1.外因

（1）家庭因素

家長是孩子人生啟蒙課的第一位教師。家庭的道德氛圍、家長的教育水準，直接影響兒童品質的形成。譬如，做父母的素有撒謊作偽的陋習，久而久之勢必在孩子的心底潛移默化地投射下說謊的陰影。孩子具有很強的模仿性，有些兒童的父母經常有意無意地說謊，如父母不喜歡接待某位客人，就對孩子說：“××要來，你就說爸爸不在家?！庇捎诟改傅臋嗤?，孩子通常認為這是對的，逐漸模仿父母說起謊來。

（2）學校因素

教師是人類靈魂的工程師。教育思想正確與否關系到學生心靈塑造的成敗。比如有的教師，樂于報喜不報憂，學生隱瞞真相能得到寬容，敢說實話，反受責備，其后果是使學生很容易養(yǎng)成口是心非的不良習慣。還有的教師，要么嚴厲懲罰，要么怒聲批評，不善于春風化雨，批評多過表揚，處罰大于獎勵。正是因為教育方法不當，造成了學生的說謊現象屢禁不止。

（3）社會因素

社會中的一些不良現象，對小學生的影響也非常大。孩子們經常耳濡目染，在不知不覺中，成為說謊毒習的俘虜。有鑒于此，社會不良影響，實在不可低估。

2.內因

（1）懼怕心理

有些父母“望子成龍”“盼女成鳳”，對孩子的學習產生不切實際的高期望值，往往給孩子帶來精神上的壓力和痛苦，使得孩子產生懼怕心理，不敢對家長說真話，違心地用假話來欺騙家長，以博取家長的歡心，也可使自己逃過“難關”。一些學生怕自己考砸了被父母知道后痛打一頓，所以總是想方設法騙家長。再者，一般的家長對孩子要求比較嚴格，孩子做了錯事害怕挨家長的打罵，便以謊言來蒙騙家長。如：打游戲機花了30元錢說成是錢丟了；替家長買東西剩下的錢買零食吃了，說成是買東西后弄丟了；作業(yè)沒做好騙老師說是丟在家里等等。這些不良行為都是由于孩子懼怕家長或老師的批評而在情急之下產生的。

（2）逞強心理

有些孩子為了表現自己的能力，讓別的孩子羨慕他是“英雄”是“好漢”，把希望發(fā)生的事說成是已經發(fā)生的。如有的孩子無中生有，宣稱自己曾經救過落水的小孩；有的說自己有一次在路上撿到200元錢還給失主；有的把抄來的作文說成是自己寫的等等，以便博取取別人的贊揚。

（3）好奇心理

有的孩子覺得說謊話騙人挺好玩，便經常捉弄人。有的騙比自己小的孩子，說“老師叫你去”或者“你媽來找你”等等；有的甚至騙大人，說“××曾經來找過你”，被騙者蒙在鼓里，很是著急，而說謊者卻從中取樂。

（4）自尊心理

有的同學自尊心比較強，擔心說了實話被別人瞧不起，受嘲笑、受孤立，因此就說謊話。比如，一位同學上課時看課外書被老師沒收了，騙同學說是老師把書借去了；一位同學的爸爸身有惡習，可當其他同學問起他爸爸的情況時，他說爸爸是個大好人；還有一位同學跟別人打架弄得臉上青一塊、紫一塊，卻騙同學說是自己摔傷的等等。

二、解決對策

1.家長和教師可以從兒童喜歡的童話故事（如狼來了）、動畫片中選擇一些有針對性的人物或事件，讓孩子發(fā)表自己對這些人物的看法，父母和教師也可以發(fā)表自己的看法，引導兒童從小就學會比較正確、公正地看待事物，從開始的客觀責任不斷地過渡到用主觀責任（即考慮說話者的動機）來對謊言進行評價，引導學生確實認識到謊言的危害。

2.給兒童找一些誠實的榜樣，可以是身邊的，也可以是歷史人物或者童話故事、動畫片中的人物，鼓勵孩子學習他們的誠實品質。心理學的研究和教育實踐表明，一個人在思想品德上受到的潛移默化的影響，對一個人品德的養(yǎng)成影響極大。因此，成年人一定要誠實，身體力行，做出表率。

3.父母或老師要時常對孩子的言行進行觀察和分析，發(fā)現孩子誠實，則要給予鼓勵和表揚，強化兒童誠實的品質。

（作者單位 甘肅省蘭州市城關區(qū)九州小學）

編輯 楊兆東