麥碧環(huán)

教育技術(shù)作為一門相對新興的，與快速發(fā)展的信息科技密切相關(guān)的學(xué)科，其內(nèi)涵與外延始終處于動態(tài)的界定過程之中。而近幾年來，隨著教育技術(shù)領(lǐng)域理論研究的深入，特別是實(shí)踐進(jìn)程的跨越式發(fā)展，一場關(guān)于學(xué)科“范式”及“范式轉(zhuǎn)換”的討論正被逐漸導(dǎo)向深入。所謂范式，是一套被普遍接受的信念、理論或世界觀，此術(shù)語由科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出。于教育而言，有教育范式和教育技術(shù)范式兩個(gè)研究范疇，而范式不是靜態(tài)的，是通過應(yīng)用來不斷完善與拓展的。所以兩者范式轉(zhuǎn)換也是密不可分，甚至可說是互為因果的關(guān)系，簡而言之就是教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式的轉(zhuǎn)換的同時(shí)，必然進(jìn)行著教學(xué)支持范式向?qū)W習(xí)支持范式的轉(zhuǎn)換。我校于2012年9月開始進(jìn)行的eClass網(wǎng)絡(luò)教室的主題式實(shí)踐探究正是基于此種教育理論開展活動的。

eClass數(shù)字化校園綜合平臺就是把所有多媒體內(nèi)容、課件、主要的應(yīng)用功能和教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料都集中在一個(gè)B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)的平臺來管理，讓使用者只需要通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器訪問平臺就能實(shí)現(xiàn)各種電子書包的教學(xué)應(yīng)用。是教育信息技術(shù)由教學(xué)支持范式向?qū)W習(xí)支持范式轉(zhuǎn)換的有效信息技術(shù)手段，為實(shí)現(xiàn)主題式實(shí)踐探究活動的順利開展提供了強(qiáng)有力的信息技術(shù)保障，完成教育范式由教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式的順暢過渡?，F(xiàn)以筆者的一節(jié)語文口語交際和習(xí)作綜合交流活動課《濃濃母校情》為例，來對eClass環(huán)境下的主題式實(shí)踐探究活動作分析和探討。

● 課前準(zhǔn)備階段——以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”為主線

“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”的設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的合理外推，一方面，當(dāng)學(xué)習(xí)活動與真實(shí)的任務(wù)或問題掛鉤時(shí)，學(xué)習(xí)活動便有了明確的目的性。要想讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過程的主動權(quán)，教師就不能再主宰學(xué)習(xí)過程或規(guī)約學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供任務(wù)或問題中的思維挑戰(zhàn)，使學(xué)生知道為什么要學(xué)這些東西，并且學(xué)以致用，減小學(xué)校與社會之間存在的距離，提高教育的有效性；另一方面，現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)與問題不同于強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)或現(xiàn)成答案，學(xué)生可以通過主動的探索活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)求知欲。

1.學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生上小學(xué)將近五年了，還有一年多就要離開母校升中學(xué)，在這幾年的小學(xué)生活中，對母?？隙ㄓ性S多難忘的記憶，可能對在母校中某一次活動難以忘懷，對母校的一草一木戀戀不舍，還有對母校的老師或同學(xué)感到依戀……這些都會成為學(xué)生口語交流或是習(xí)作非常好的素材。另外，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的活動策劃能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本班學(xué)生已經(jīng)具備了基本的搜集信息、整理素材、制作PPT等能力，也非常喜歡表現(xiàn)自己，希望通過小組合作的方式來完成任務(wù)，并通過投票競選的方式來獲得成功感和自信心。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

學(xué)生分小組選擇好任務(wù)，由組長安排小組成員的具體任務(wù)，如參加口語交際活動的小組，可以有同學(xué)找配樂，有找配圖，有做PPT，還有找相關(guān)的詩詞或歌曲的并負(fù)責(zé)朗誦表演的。每個(gè)組員完成任務(wù)后，把自己搜集的素材提交到eClass學(xué)習(xí)網(wǎng)站同組的討論區(qū)里，由負(fù)責(zé)合成PPT的同學(xué)最后完成背景的制作。

選擇完成想象作文的同學(xué)，則按照學(xué)案要求，獨(dú)立完成寫作及配圖，并通過eClass學(xué)習(xí)網(wǎng)站提交作業(yè)。

3.教師的課前準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)活動導(dǎo)學(xué)案，具體如下：

①口語交際。主題：濃濃的母校情?；顒有问剑豪收b詩詞、演唱歌曲、歌舞表演等。組織形式：以小組為單位，課外搜集其他有關(guān)思念的文章或詩詞、歌曲，開展一次綜合交流活動?？梢圆扇±收b詩詞、文章，演唱歌曲等形式。為了讓表演更精彩，可以用“配樂+背景+朗誦詩歌”、“配樂+背景+朗誦文章”、“配樂+背景+演唱歌曲”等方式。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)類型即可。（分組活動，把搜集到的資料放到討論欄中）時(shí)間：25分鐘。主持人：自薦，1～2人，男女各1人?？偛邉潱喊嚅L及班委共6人。

②習(xí)作。主題：感恩母校。形式：想象作文。內(nèi)容：以“感恩母?！睘閮?nèi)容，發(fā)揮想象力，想象小學(xué)畢業(yè)時(shí)，你將離開母校，母校有什么會讓你覺得依依不舍？是美麗的校園、有特色的課程、各類有趣、難忘的體驗(yàn)活動，還是同窗六年的同學(xué)，對你孜孜不倦教育的老師等。把你對母校的留戀、難忘的情感寫下來，還可以用畫圖、拍照、設(shè)計(jì)心意卡等形式輔助表達(dá)這份情感。（分小組活動，把圖畫、照片和賀卡及作文放到討論欄里）要求：學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元學(xué)過的表達(dá)方法來表達(dá)情感，語句要通順，400字左右。時(shí)間：15分鐘。

綜合交流及習(xí)作選擇其中一題做。

● 課堂教學(xué)階段——“面向過程”的教學(xué)內(nèi)容和“有援”的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)范式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要“面向過程”，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的故事性和敘事性。換言之，就是將學(xué)科知識、概念等得以產(chǎn)生的“過程”讓學(xué)生實(shí)踐并體驗(yàn)，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟人類知識增長的實(shí)際過程，從而增強(qiáng)自身參與知識建構(gòu)的積極性和自覺性。

1.導(dǎo)入部分

同學(xué)們，你們在福新小學(xué)生活了近五年，再過一年多就畢業(yè)了，當(dāng)你要離開母校時(shí)，是否有難以割舍的情感呢？今天我們就以“濃濃的母校情”為主題，開展一次綜合活動（如圖1）。

課前，各組同學(xué)已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備。經(jīng)過初賽，我們選出了四組同學(xué)進(jìn)入決賽，這節(jié)課請這四組同學(xué)上臺展示。最后，我們將通過投票選出本次活動中最炫組合獎一個(gè)，最佳舞臺氣質(zhì)獎兩名，未來作家獎一名，最文明觀眾獎一名、最熱情觀眾獎一名。觀看的同學(xué)可以即時(shí)發(fā)帖寫出你票選他（她）的理由。

2.口語交際展示部分

師：首先，有請劉桐組表演。（組長負(fù)責(zé)控制電腦，其他人表演。表演結(jié)束后，組長宣讀小組成員所做的貢獻(xiàn)）吹拉彈唱樣樣全，很有意思的一組表演，你有什么想對他們說呢？請發(fā)帖支持他們吧。

接下來，請朱從容小組表演。（一名組員播放PPT，其他人表演，表演結(jié)束后，組長宣讀小組成員所做的貢獻(xiàn)）這組的表演你們喜歡嗎？趕快動起你們的手指吧，寫下你們支持的話！

3.習(xí)作展示部分

師：接下來，這位同學(xué)是用寫故事的方式來表達(dá)對母校的眷戀之情，有請梁寧芮。（梁寧芮上臺打開網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，與同學(xué)分享自己的文章）

還有一位同學(xué)也寫了自己的故事，看看他在福新小學(xué)又發(fā)生了什么有趣的故事呢？（程心玥同學(xué)上臺打開討論欄，與同學(xué)分享自己的文章）

在學(xué)生的整個(gè)展示部分，還需為學(xué)生提供“有援”的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。因?yàn)槌珜?dǎo)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過程的主動權(quán)并非意味著他們的任何學(xué)習(xí)活動都是有效的，在缺乏指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會因受挫而失去深入探究的興趣，也可能因錯(cuò)誤線索的引導(dǎo)而偏離預(yù)期的方向，所以學(xué)習(xí)環(huán)境中的“有援”成分，就是在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該予以有效的支持，當(dāng)然，這種支持不是提供答案，而是提供資源、示范、啟發(fā)和咨詢，使學(xué)生不但可以借此解決問題，還可以將教師所應(yīng)用的方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

● 學(xué)生評價(jià)階段——培養(yǎng)“自我評價(jià)”的能力和資源共享的“開放空間”

在教學(xué)范式下，評價(jià)往往是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動，目的在于對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷，是“面向結(jié)果”的；而在學(xué)習(xí)范式中，培養(yǎng)自我評價(jià)的能力本身就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，評價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在學(xué)習(xí)過程中給予激勵(lì)的作用，與之相適應(yīng)的，學(xué)習(xí)范式更關(guān)注學(xué)生在過程中的績效表現(xiàn)，重在考查學(xué)生對知識的建構(gòu)能力和水平。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是成為自我成長者，而自我成長者將“能夠使用較強(qiáng)的自我評價(jià)技能提高未來的績效，進(jìn)而不斷成長”。因而要多為學(xué)生提供自評、互評以及評價(jià)資源的機(jī)會或挑戰(zhàn)，使他們從中獲得重要的評價(jià)技能。

另外，信息技術(shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)換，教學(xué)支持范式是從封閉的角度來評價(jià)教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品（如課件），但隨著學(xué)習(xí)空間的不斷延伸，人們發(fā)現(xiàn)在資源共享方面更能對學(xué)生的績效表現(xiàn)發(fā)揮作用，因而學(xué)習(xí)支持范式在保持原有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注開放空間內(nèi)的資源共享。

1.拉票、投票環(huán)節(jié)

師：精彩的節(jié)目已經(jīng)看完了，看來，你們心目中已經(jīng)選出哪個(gè)組是最炫組合了，哪位同學(xué)的文章是最美了。下面，我們進(jìn)入投票環(huán)節(jié)，在投票前，我們讓這些同學(xué)說幾句話，給自己拉拉票吧！ 哪位同學(xué)想給自己拉票？或者“粉絲”也可以給自己的支持者拉票。

學(xué)生進(jìn)行投票（圖2為學(xué)生利用eClass平臺投票功能進(jìn)行票選）。

2.展示投票結(jié)果

師：請同學(xué)談?wù)勛约喊哑蓖督o了誰？你在討論欄發(fā)表了什么意見？（學(xué)生發(fā)言）從這些同學(xué)們的發(fā)帖可以看出，你們是非常認(rèn)真地觀看表演，而且用心記下了，大家覺得誰可以得到“最文明觀眾獎”呢？（圖3為學(xué)生在eClass平臺的討論欄中發(fā)表自己的意見）

今天，我們進(jìn)行了一次別開生面的綜合交流活動，有表演節(jié)目，有發(fā)帖討論，還有拉票和投票。這樣課堂與以往很不同！聰明的你，發(fā)現(xiàn)不同在哪里嗎？（引導(dǎo)說出現(xiàn)代化，信息化的課堂有什么好處）

在“濃濃的母校情”活動中，大家以朗誦、歌舞、作文的等多種形式，表達(dá)了同一種情感，那就是對母校深刻的感恩之情。希望今天的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在快樂中收獲了知識！

● 教學(xué)反思

本節(jié)課是創(chuàng)造性使用教材，整合教材，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情改編教材的一節(jié)課。我把原本的口語交際和習(xí)作主題由“濃濃的故鄉(xiāng)情”改為了“濃濃的母校情”，這個(gè)主題更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也切合他們的生活體驗(yàn)，學(xué)生可以表達(dá)的內(nèi)容非常豐富。課前，學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自由組合，由組長分配任務(wù)，組員各司其職進(jìn)行資料搜集、整理，排演節(jié)目，制作PPT等。整個(gè)準(zhǔn)備過程，學(xué)生積極性高漲，搜集、整理資料能力和信息技術(shù)水平得到很大的提高。課中，在激勵(lì)評價(jià)機(jī)制的鼓勵(lì)下，如評選各類優(yōu)秀節(jié)目、小組、觀眾等，學(xué)生非常認(rèn)真地觀看節(jié)目。在拉票互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生口語表達(dá)能力得到充分的體現(xiàn)，自評和互評的水平高，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此環(huán)節(jié)也是電子書包使用效果最突出的地方，每個(gè)學(xué)生手上都有一臺電腦，學(xué)生通過討論欄可以即時(shí)發(fā)表自己的意見，使課堂互動達(dá)到最大化，每個(gè)人都能參與到討論和評價(jià)中。

本次是一節(jié)小學(xué)語文口語交際和習(xí)作的綜合活動課，打破了傳統(tǒng)的上課模式，讓學(xué)生以自主、合作、探究的活動形式展示、匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。并且利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作、交流，課中進(jìn)行即時(shí)互動、反饋的輔助功能，使師生、生生交流跨越時(shí)空，提高了學(xué)習(xí)效率。