肖圣西

【摘 要】本文從學(xué)校工作的實際出發(fā)，結(jié)合教師的日常工作，對教師提出切實要求，只要在工作中做到從小處入手，做到“嚴(yán)、細(xì)、實、恒”，堅持不懈，就能取得很好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】“嚴(yán)”字當(dāng)頭；“細(xì)”處入手；講究“實”效；貴在“恒”字

小學(xué)是人正式學(xué)習(xí)的開始，小學(xué)生剛剛從家庭步入社會，他們接受能力強，易受教育，這個階段受到什么樣的德育教育，往往在人一生的發(fā)展中起決定作用。同時小學(xué)生現(xiàn)階段獨生子女多，有很多不良的習(xí)慣、品質(zhì)影響著小學(xué)生的成長，這就要求我們要更加重視小學(xué)生的德育工作。要在德育工作中抓出實效，就要在實際工作做到“嚴(yán)、細(xì)、實、恒”。

一、“嚴(yán)”字當(dāng)頭

1、對教師嚴(yán)格要求。要求嚴(yán)，并不是只對學(xué)生嚴(yán)，學(xué)校要對每一位教師嚴(yán)格要求。每一位教師都是德育的實施者，學(xué)生的效仿者。教師的行為規(guī)范直接影響著學(xué)生行為的養(yǎng)成，因此，必須加強對教師行為規(guī)范的考核。要建立學(xué)校、教師、社會家長、學(xué)生四位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系，通過聽課互評、學(xué)生評議、家長反映等途徑，及時把握每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的情況。每學(xué)期要對受學(xué)生愛戴的好老師進行表彰，對有問題的教職工予以應(yīng)有的批評教育，嚴(yán)重的給予處分，考核評優(yōu)、職稱評定時實行一票否決，從而規(guī)范教師的行為。

2、對學(xué)生嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以每一位教師，特別是班主任對學(xué)生要嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。

二、“細(xì)”處入手

行為規(guī)范教育是學(xué)生德育教育的重點，需有重點地分層次進行。低學(xué)生可通過通俗易懂的兒歌、講故事等形式，滲透小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物；不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標(biāo)等形式強化常規(guī)制度。高年級小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律，結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進行各項競賽活動，高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度，都能促使學(xué)生形成積極向上、團結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。行為習(xí)慣就是生活中的細(xì)處，養(yǎng)成好的習(xí)慣就是做好生活中、學(xué)習(xí)中的細(xì)小地方。學(xué)校對日常規(guī)范管理和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，制定學(xué)校一日常規(guī)細(xì)則，每個年級的德育工作目標(biāo)，每個學(xué)期，每個星期都有具體的德育活動目標(biāo)，并從學(xué)生熟悉的身邊小事情做起，從每一句話，每一個習(xí)慣做起。

三、講究“實”效

我們德育工作者常有這樣的感受，多少次苦口婆心地教誨，對學(xué)生來說收獲甚微。像愛祖國，愛黨之類的大道理，對于生活在殷實家庭的中小學(xué)生來說，教育者的語言總是顯得蒼白無力，諸如此類的疑惑和難以把握讓教育者感到尷尬。我們的教育特別是小學(xué)德育要走出這種“唱高調(diào)，不實際”的誤區(qū)，一定要從實際生活人手，講究教育實效。如上面例子，怎樣激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，講先烈們拋頭顱灑熱血的故事，看相關(guān)的戰(zhàn)爭影片與書籍，這似乎離孩子們的生活太遠了。我們應(yīng)該在教育中讓孩子知道該怎樣好好做人，好好學(xué)習(xí)，好好生活。并與生活實踐聯(lián)系起來，譬如開展如“好孩子，做家務(wù)”的活動。用實際的行動取代高調(diào)的口號，讓養(yǎng)成教育變得務(wù)實而有效。“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”是我們德育講究實效的原則。一年級小學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，只有在良好行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會合作，學(xué)會做一名合格的小學(xué)生。平時站隊做操時，學(xué)生會在班主任老師的引導(dǎo)下說：“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊來快靜齊……”，這樣把學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生的心理特點，貼近學(xué)生的生活。事實證明，充滿著童趣而又有教育意義的兒歌或童話，會給我們德育帶來了預(yù)期效果。如果我們能把適應(yīng)未成年人成長特點和接受能力的、從他們思想實際和生活實際出發(fā)的事例，通過深入淺出的載體，用鮮活通俗的語言，生動典型的故事，喜聞樂見的形式，讓學(xué)生參與其中，這樣就更加具有吸引力和感染力，教育也就起到良好的效果。接下來的日子里課堂上孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足，也總能看到他們端坐的身影。此時此刻，筆者不禁想起烏申斯基說過的一句話：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！迸c其嚴(yán)肅地說上幾十句“上課不要做小動作”的話，不如用愉快的心情和孩子們一起走進童話世界。

四、貴在“恒”字

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐、尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復(fù)訓(xùn)練。教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實際更換新的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動作通過強化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

互相督促。由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個比較科學(xué)的管理制度，隨時督促學(xué)生、提醒學(xué)生。如安排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學(xué)交換意見。學(xué)習(xí)組長要隨時督促該組的同學(xué)按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯誤嚴(yán)重時，要及時給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。這樣，同學(xué)之間相互督促，增強了學(xué)生的責(zé)任心，使班上的學(xué)習(xí)委員和學(xué)習(xí)組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

加強對學(xué)生個體行為規(guī)范的考評。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強對學(xué)生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學(xué)生德育分的考評制度。對全校學(xué)生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學(xué)生參與管理的機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。還可以定期評選出“行為小標(biāo)兵”，讓他們起到榜樣的作用。也可以依據(jù)小學(xué)生評價手冊，每月認(rèn)真進行四評，即學(xué)生自評、小組互評、家長評、教師評。特別要讓學(xué)生進行自我評價，找出自己的優(yōu)缺點，給那些對自己缺乏自覺控制能力的學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非、善惡，意識到自己過錯的性質(zhì)、危害及克服方法。如果學(xué)生把道德規(guī)范與本人的有關(guān)行為進行聯(lián)系、對照評價，就會對學(xué)生道德行為發(fā)展起到重要的導(dǎo)向作用。

冰凍三尺非一日之寒，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功；糾正一個不良品質(zhì)和習(xí)慣更不是短時間能辦到的事。好品質(zhì)和好習(xí)慣只有在長期反復(fù)的教育中才能養(yǎng)成，只要我們堅持“嚴(yán)細(xì)實恒”，我們的學(xué)生一定會逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].文化藝術(shù)出版社，2011.