馮艷

數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲，讓學生在認知和情感與態(tài)度上均有所發(fā)展，能實現(xiàn)預期的教學效果。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)就我在小學數(shù)學教學的過程中，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率談談自己的一些看法

一、當前小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀分析

1.學生現(xiàn)狀分析

有很大一部分農村小學生在學習數(shù)學的過程中，表現(xiàn)為對學習不夠積極主動，不愿主動發(fā)言，膽子比較小，回答問題聲音很小，學習上有畏難情緒，學習比較被動。具體體現(xiàn)是上課不認真聽講，作業(yè)書寫潦草，錯誤率較高，應付了事，課前不預習，課后不復習。由于多是留守兒童，只是老師單方面的說教，父母對孩子學習習慣的養(yǎng)成影響不足。

2.傳統(tǒng)教學模式下教師課堂教學分析

目前，在農村小學，一般教師的課前準備往往是應付性的，教案是現(xiàn)成照抄的?，F(xiàn)實教時不認真?zhèn)湔n、為了檢查而應付備課、甚至不備課就走進課堂的教師也是存在的。有的教師課堂提問因課前缺乏設計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，就講到哪里。還有不少老師只是一味地追求成績，覺得學生成績好就代表老師教得好，不顧學生的成長發(fā)展，靠時間的堆砌，將知識灌進學生的腦袋，不重視學生學習能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。

二、有效課堂教學策略

1.要使課堂教學有效，教師應努力提高自己的個人能力和知識水平

在工作中應不斷學習，增長知識，更新教學觀念，注重自己知識水平的提高。與之相輔相成的是，應多利用業(yè)余時間學習教育學、心理學以及各種有效提高課堂效率的書籍，總之，要多閱讀拓展自己的知識面，教師要有“一桶水”才能倒出“一碗水”，教師在深通專業(yè)知識的同時，要掌握一些其他相關學科的知識，若在教學中較好地實現(xiàn)了科際聯(lián)系，可提高學生的學習興趣，避免抑制狀態(tài)出現(xiàn)，同時也培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。除此以外，要想更快地提高自己的教學水平，同事之間應該經(jīng)常探討教學方法，還應該向有經(jīng)驗的老師請教學習，博采眾長。課后及時反思才能查漏補缺，不斷提高自己的知識水平和自身能力。

2.要使課堂教學有效，課前教師備課很重要

“工欲善其事必先利其器。”要做好一件事情，都要事先有所準備。有了準備不一定會獲得成功，但是沒有準備遭到失敗是一定的。對于教師而言，最希望的可能就是使一堂課上得充滿魅力、高效。而課堂教學能否達到預期的目的，能否收到應有的效果，達成的效果是長還是短，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。認真?zhèn)湔n，不僅對新上課的教師或上新課的教師，就是有相當經(jīng)驗的教師，也是極為重要的一環(huán)。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經(jīng)驗的過程。因此，如果要提高我們的課堂教學質量，要讓我們的學生在學習知識的同時能夠形成能力，我們就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。

3.注意對課堂的掌控

（1）注意教師的課堂行為，營造快樂課堂

學生只有在感覺良好的時候，才會積極地融入課堂中。作為課堂的主導者，教師應該積極主動微笑，學會放松，對學生任何正確的反應及時地給予積極的肯定，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，及時地進行必要的指導，輕松地與學生進行交流，讓學生不再有過多的束縛感，不會因為害怕回答錯誤或膽怯不愿表達自己的想法，讓學生能在輕松的氛圍中快樂學習。

（2）課堂上教師要注意自己的教學行為才能有助于課堂教學的有效性

在課堂教學中，教師的教學行為、教學模式不應該是一成不變的。一切教學活動如果是重復不變，天長日久必然會使學生厭倦。因此，教師在課堂教學中要有意識、有目的地設計和表現(xiàn)出一些變化，以有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深學習內容在他們頭腦中的印象。特別是小學生，年齡小，注意力集中的時間短，這就要求教師不斷變化教學策略，不斷將學生的無意注意引導到有意注意上來，以提高教學效率。

（3）重視情境創(chuàng)設、充分調動學生有效的學習情感，調動有效的學習情感對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要

數(shù)學教學中，教師要不失時機地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，要想提高課堂教學的有效性，就要從提高教師自身的業(yè)務水平，不斷學習，反思更新教學理念下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，重視教學情境的創(chuàng)設，不斷努力改革課堂教學模式，從而進一步提高自己的教育教學水平，提

高課堂教學實效，讓學生在獲得知識的同時也得到發(fā)展。

（作者單位 四川省南溪區(qū)長興鎮(zhèn)天生小學）

編輯 李建軍