李華

【摘要】作為學(xué)習(xí)生物知識(shí)的啟蒙者，生物教師扮演著非常重要的角色，面臨著史無(wú)前例的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是在我國(guó)隨著實(shí)施素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的今天，生物教師應(yīng)該摒棄以前舊的教育觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不斷學(xué)習(xí)和鉆研新課程理念的真諦，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。以下是我在教學(xué)改革中的一些教學(xué)體會(huì)。

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0165-02

一、重視學(xué)生的思想品德的教育，情感態(tài)度的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德的教育，情感態(tài)度的培養(yǎng)。這也是生物課程目標(biāo)之一。我注重挖掘存在于生物學(xué)知識(shí)前后的活生生的實(shí)例，用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)時(shí)所表現(xiàn)的偉大人格力量來(lái)影響教育學(xué)生，對(duì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀，塑造學(xué)生堅(jiān)毅的品格，都會(huì)起到潛移默化的作用。在生物學(xué)的發(fā)展史上，涌現(xiàn)出了許多著名的生物科學(xué)家，他們不僅創(chuàng)造了世人矚目的科學(xué)成就，而且他們的崇高思想、高尚品質(zhì)、求實(shí)精神也鼓舞了一代又一代人。例如：遺傳學(xué)先祖孟德?tīng)栐谛薜涝航?jīng)過(guò)8年的不懈努力，提出了遺傳學(xué)的兩大規(guī)律，在當(dāng)時(shí)不被社會(huì)認(rèn)識(shí)和承認(rèn)的巨大壓力下，直到生命的最后，他仍然堅(jiān)信“人們重視這一項(xiàng)成果的日子一定會(huì)到來(lái)”；達(dá)爾文歷盡千辛萬(wàn)苦，在做了歷時(shí)5年的環(huán)球航行考察后，用23年時(shí)間寫就了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》，為生物進(jìn)化奠定了堅(jiān)實(shí)的理論十年如一日；雜交水稻之父晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡，成為解決我國(guó)糧食問(wèn)題的一大功臣。遺傳學(xué)家摩爾根的科研成果獲諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，他沒(méi)有表現(xiàn)出半點(diǎn)自傲，甚至連盛大的授獎(jiǎng)儀式也沒(méi)有參加，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)生物學(xué)的褒獎(jiǎng)，這就是一個(gè)成功科學(xué)家的風(fēng)范——看輕個(gè)人榮譽(yù)，看重追求的事業(yè)。如果結(jié)合生物科學(xué)史來(lái)教學(xué)，向?qū)W生介紹科學(xué)家的片段事跡，以科學(xué)家的言行為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想點(diǎn)撥，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又可以使學(xué)生的思想不斷得到升華。

二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種手段，創(chuàng)造觀察條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中，除了通過(guò)演示圖片講清楚種子萌發(fā)的條件外，還讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些大豆種子和水稻種子，讓他們回去找2個(gè)大口的、無(wú)色透明的瓶子，在瓶子里貼壁排放種子，用吸水紙隔開(kāi)，瓶中央放沙子固定，每天澆水，并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。過(guò)幾天，種子先長(zhǎng)出根，我就結(jié)合“種子的結(jié)構(gòu)”來(lái)講，胚根先長(zhǎng)成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。再過(guò)幾天，種子又長(zhǎng)出葉來(lái)，告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成，這時(shí)種子的胚已長(zhǎng)成一株小苗，胚發(fā)育成幼苗的過(guò)程是由子葉供給營(yíng)養(yǎng)的。對(duì)比大豆苗和水稻長(zhǎng)出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時(shí)，可透過(guò)瓶子的玻璃，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠刀看得很清楚，綠油油的小苗從瓶口長(zhǎng)出來(lái)了。等到種子中營(yíng)養(yǎng)用完了，種子只?？諝?，小苗也停止了生長(zhǎng)。這時(shí)就要給小苗施肥和放在太陽(yáng)下進(jìn)行光合作用才能繼續(xù)生長(zhǎng)。在種子萌發(fā)過(guò)程中，葉片生長(zhǎng)的情況等。實(shí)驗(yàn)做得好的學(xué)生最后可寫成一篇小論文。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過(guò)程；讓生命活動(dòng)的過(guò)程永久地留在學(xué)生的記憶中，可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了水稻種子的胚乳與大豆種子的子葉的作用是供給胚發(fā)芽的營(yíng)養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生興趣十足，收獲也大，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意引導(dǎo)學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)

上網(wǎng)是學(xué)生最熱衷的、最潮流的事，但是學(xué)生上網(wǎng)大多數(shù)是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而后就不知道該做什么了，不懂得利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)上網(wǎng)，這也是學(xué)生的一門功課，但是作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，是最關(guān)鍵的。我在教學(xué)中，利用網(wǎng)上下載的動(dòng)畫把蝗蟲的外形、形態(tài)分部拆分成三大部分“頭、胸、腹”來(lái)講解，同時(shí)給學(xué)生每人一個(gè)標(biāo)本，對(duì)照著動(dòng)畫分解來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察蝗蟲身體分部。動(dòng)畫演示各部分結(jié)構(gòu)一目了然，學(xué)生們很快就理解了蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，知道了蝗蟲的頭部有口器、觸角、復(fù)眼和單眼等器官，胸部有兩對(duì)翅，三對(duì)足、腹部有氣門等，一下子就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)都有想親自動(dòng)手操作動(dòng)畫的演示過(guò)程。本來(lái)就喜愛(ài)上網(wǎng)的學(xué)生們?cè)缫涯θ琳屏耍炔患按貋?lái)尋求網(wǎng)址。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，上網(wǎng)有新的玩法，在玩中學(xué)到了知識(shí)，懂得了網(wǎng)絡(luò)是一多功能的“老師”，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法，教師也成了學(xué)生求知的導(dǎo)航人。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并能作出相應(yīng)的調(diào)適。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果具備以上的特征，就可以認(rèn)為其學(xué)習(xí)是充分自主的。但是，現(xiàn)代教育心理學(xué)家同時(shí)也指出，在現(xiàn)實(shí)情況中，完全意義上的自主學(xué)習(xí)較為少見(jiàn)。而且，在我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)教育的模式下，即統(tǒng)一的課標(biāo)，大班上課，特別是生物學(xué)科，一個(gè)教師要帶多個(gè)班，很難讓學(xué)生真正做到自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間及適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分利用有助于學(xué)習(xí)和各種措施。因此我認(rèn)為我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我激發(fā)性，自學(xué)能力、信息收集及處理能力、一般科學(xué)探究能力、語(yǔ)言交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面，我是先擬好一些有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣和欲望的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“遺傳”一課，我設(shè)計(jì)下列預(yù)習(xí)提綱：（1）什么叫遺傳？（2）遺傳是通過(guò)什么把父母的特征傳給下一代的？（3）為什么有的人生男孩、有的人生女孩？在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候可以上網(wǎng)查找資料來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相交流討論解決問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、信息收集及處理能力、語(yǔ)言交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師素養(yǎng)論》安徽人民出版社

[2]《高效課堂22條》山東文藝出版社