利用教材中的新詩(shī)資源，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在語(yǔ)言品味中拾取美的因子，繼而進(jìn)行新詩(shī)仿寫，這是一條便捷而有效的美化學(xué)生語(yǔ)言的途徑。因?yàn)椤靶略?shī)”運(yùn)用白話，用意象表達(dá)，形式自由活潑，韻律和諧優(yōu)美，情感含蓄動(dòng)人，它符合初中學(xué)生的思維和審美特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，新詩(shī)仿寫也顯得輕靈活潑，眼前一花一草，筆下三兩詩(shī)行，便能有詩(shī)意傳遞和美感呈現(xiàn)，讓人神思飛揚(yáng)又情動(dòng)于中。

新詩(shī)仿寫，有哪些具體的有效途徑呢？

一、仿照新詩(shī)和諧的音韻，使語(yǔ)言富有音樂(lè)的美感

聞一多先生對(duì)于新詩(shī)的創(chuàng)作有“三美”的主張，講求押韻，追求“音樂(lè)美”是其中之一。與古詩(shī)相比，新詩(shī)的用韻是依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)音，押韻的地方更為自由，用韻要求也更顯寬泛，根據(jù)需要中間亦可換韻。正因如此，新詩(shī)才顯得音韻和諧，悅耳動(dòng)聽(tīng)，富有音樂(lè)的美感。教材中的新詩(shī)多有這樣的特質(zhì)。

但是學(xué)生在新詩(shī)創(chuàng)作中，由于對(duì)音韻的美感認(rèn)識(shí)不足，常常對(duì)用韻有所忽視。一位同學(xué)所寫的愛(ài)國(guó)小詩(shī)《戀你的風(fēng)流往昔》，初稿中沒(méi)有用韻，讀起來(lái)不夠上口。如第一節(jié)詩(shī)：

千年古國(guó)的芳華，

釀出你的超凡脫俗；

萬(wàn)載風(fēng)霜的研磨，

鑄就你的不羈靈魂。

祖國(guó)呵，

我戀你的風(fēng)流往昔。

先請(qǐng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn)確定韻的選擇。這首詩(shī)是表現(xiàn)戀祖國(guó)的風(fēng)流往昔，其情懷深沉悠遠(yuǎn)。依據(jù)題目的最后用字“昔”，學(xué)生提議選用“i”韻來(lái)押，這樣會(huì)有整體美感。在哪些詩(shī)行押韻，可以根據(jù)意思表達(dá)，靈活安排。就第一節(jié)小詩(shī)來(lái)說(shuō)，在偶行押韻比較妥帖。經(jīng)過(guò)大家共同探討，第一節(jié)小詩(shī)修改如下：

千年古國(guó)的芳華，

釀出你脫俗的超逸；

萬(wàn)載風(fēng)塵的磨洗，

鑄就你靈魂的不羈。

祖國(guó)呵，

我戀你的風(fēng)流往昔。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)比原稿再來(lái)朗讀，就有了明顯的感知：改后的小詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)也更加悅耳，富有詩(shī)意。那種音樂(lè)的旋律美就在“逸”“羈”“昔”等韻腳的流動(dòng)中體現(xiàn)了出來(lái)。

有了這樣的領(lǐng)悟，再讓所有學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。我適時(shí)地提醒他們，可以根據(jù)自己情感表達(dá)的不同和用詞的特點(diǎn)，來(lái)選取恰當(dāng)?shù)囊繇?。比如，表達(dá)內(nèi)斂、深沉、哀婉、憂思等情感，可選擇開(kāi)口度比較小的韻，如“i”“in”“ing”等；表達(dá)熱情、激揚(yáng)、歡暢、奔放等情緒，則可選擇開(kāi)口度比較大的韻，如“ɑ”“ɑn”“ɑng”等。這樣學(xué)生修改時(shí)，在用韻的構(gòu)想上就有了比較明確的方向，運(yùn)用起來(lái)也能更加靈活適切了。

二、仿照新詩(shī)豐盈的意象，使語(yǔ)言富有形象的美感

詩(shī)歌是以意象說(shuō)話的，新詩(shī)也是如此。所謂意象，“意”即意念，“象”即物象，“意象”就是承載感情的物象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，便是有一個(gè)想法后，把所要表達(dá)的情感用物象呈現(xiàn)出來(lái)，正如蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基所說(shuō)：“用你的想象套上人間的這輛大馬車去飛奔?！蓖鯂?guó)維在《人間詞話》中對(duì)此也有精辟的論說(shuō)：“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。不知一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！薄霸~家多以景寓情?！薄霸?shī)人必有輕視外物之意，故能以奴仆命風(fēng)月。又必有重視外物之意，故能與花鳥共憂樂(lè)。”這些論述告訴我們，詩(shī)中景物之象并非客觀之象，“象”中無(wú)不含有詩(shī)人情意。詩(shī)人對(duì)外物須“重視”亦須“輕視”，如此方能與之同情亦能任“我”驅(qū)使，這樣世間萬(wàn)物也便能皆“著我之色彩”。

教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)替換品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐盈的意象之美。如教讀葉賽寧的《夜》：

河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，

幽暗的松林失去喧響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。

首先設(shè)問(wèn)：這節(jié)詩(shī)中作者呈現(xiàn)了哪些意象呢？學(xué)生品讀發(fā)現(xiàn)，有“河水”“幽暗的松林”“夜鶯的歌聲”“長(zhǎng)腳秧雞”等。再進(jìn)一步問(wèn)：能否將這些意象進(jìn)行改動(dòng)，比如用“河溝的水”替換“河水”，用“烏鴉的叫聲”替換“夜鶯的歌聲”呢？學(xué)生一聽(tīng)就馬上否定。我追問(wèn)：“為什么呢？”學(xué)生沉默了，開(kāi)始凝神靜思。一會(huì)兒，學(xué)生有所領(lǐng)悟，紛紛發(fā)表看法：“‘河水’能給人清亮明朗的感覺(jué)，而‘河溝的水’則給人污濁狹窄的感覺(jué)，這意象不夠美好?！薄啊国L的歌聲’好聽(tīng)，‘烏鴉的叫聲’不好聽(tīng)，讓人有不祥之感，這意象也不美?！庇谑菍W(xué)生理解了意象的意義，作者要表現(xiàn)夜的靜謐與美麗，表達(dá)自己的沉浸與喜愛(ài)，就應(yīng)該選用能帶給人美感的意象，否則就會(huì)大煞風(fēng)景，詩(shī)意盡失。

通過(guò)這樣的替換品讀，學(xué)生對(duì)意象的概念和作用，有了較為具體而深切的感受，我便趁熱打鐵，課堂上引導(dǎo)學(xué)生仿寫，要求他們調(diào)動(dòng)豐富的意象，浸潤(rùn)自己的情感，如王國(guó)維所說(shuō)的那樣，“能以奴仆命風(fēng)月”，又“能與花鳥共憂樂(lè)”，用意象說(shuō)話，讓情感動(dòng)人。同時(shí)提醒學(xué)生，所選“物象”的特點(diǎn)應(yīng)鮮明，與詩(shī)人“意念”（或情感）的色彩要相一致。當(dāng)然，在特定情境之中，也可相反，如以樂(lè)景寫哀情等。

一位同學(xué)仿寫的小詩(shī)《月色未央》得到了大家的贊揚(yáng)。小詩(shī)如下：

柔和的月光，/灑在身上，/我的心兒，/現(xiàn)在起航。

我佇立在湖邊，/看那月色未央，/皎潔的月光在湖面流連徜徉，/我劃著小船在湖中輕漾，/波浪悠然地舔著我的衣裳。

我漫步在畫廊，/轉(zhuǎn)角處穿過(guò)無(wú)邊的花墻，/靜靜貪婪地汲取它的芬芳，/圣潔的光芒灑在肩上，/這一刻我仿佛可以展翅飛翔。

我舞蹈在廣場(chǎng)中央，/月光漂流在我的裙上，/裙上飄動(dòng)著離別的愁思，/裙上也旋轉(zhuǎn)出未來(lái)的向往，/月光女神也迷醉于我舞的癡狂。

這首小詩(shī)語(yǔ)言清新，意象豐盈，展現(xiàn)出月的美麗柔和，人的沉醉向往。無(wú)論是悠然輕漾，還是旋動(dòng)癡狂，都源自那美麗夜晚，尤其是那美麗月色?！跋蟆迸c“意”的色彩相吻合，語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意，引人遐思，令人向往。

意象的替換比較，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的形象美有了直觀的感受；新詩(shī)仿寫、交流欣賞，使學(xué)生對(duì)于豐盈的意象之美有了實(shí)踐的體會(huì)。這些都為他們的語(yǔ)言增添了明媚的色彩。

三、仿照新詩(shī)靈動(dòng)的排列，使語(yǔ)言富有建筑的美感

詩(shī)是分行排列的，新詩(shī)的詩(shī)行排列自由靈動(dòng)，而詩(shī)行與詩(shī)行、詩(shī)節(jié)與詩(shī)節(jié)之間，常常會(huì)有前后關(guān)照。這樣整體上便顯得靈動(dòng)而有致，既有錯(cuò)落之美，又有對(duì)稱之美，令人賞心悅目。人教版九年級(jí)下冊(cè)余光中的《鄉(xiāng)愁》，便是一個(gè)典范。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

……

怎么讓學(xué)生體會(huì)到新詩(shī)排列上的美感呢？我在課堂上運(yùn)用了簡(jiǎn)單的“變形法”，讓學(xué)生比較輕松地領(lǐng)會(huì)了。如第一詩(shī)節(jié)，問(wèn)：如果將這節(jié)詩(shī)變成“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”這樣的形式，跟原來(lái)的詩(shī)行比較，有什么不一樣的感覺(jué)嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)比品讀，感到：這樣沒(méi)有詩(shī)行，詩(shī)的節(jié)奏感和外在的形式美也都失去了，詩(shī)的韻味也就蕩然無(wú)存了。這樣學(xué)生對(duì)于詩(shī)行的自由靈動(dòng)之美有了深切的認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新詩(shī)布局上的對(duì)稱之美，我仍然采用了簡(jiǎn)單的“變形法”，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)的最后一節(jié)“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句，如果變成“鄉(xiāng)愁是一灣海峽，淺淺的”好嗎？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀比較，發(fā)現(xiàn)這樣與前三節(jié)的詩(shī)行排列不能對(duì)應(yīng)，破壞了詩(shī)歌整體布局的對(duì)稱，詩(shī)的建筑之美也便流失了。

通過(guò)這樣的“變形法”，學(xué)生對(duì)于新詩(shī)形式上的靈動(dòng)有致有了認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，繼而在仿寫中也有了很好的發(fā)揮。一位同學(xué)的仿作《四季》就頗受好評(píng)。

春，

花朵賦予你無(wú)邊的芬芳，

小草扮綠了你的天堂，

桃花是你嬌美的容顏，

在如煙的柳絲邊爛漫地綻放。

……

冬，

寒風(fēng)吹奏你眼底的凄涼，

白雪紛飛起你純凈的向往，

松是你堅(jiān)貞的身影，

在蓬勃的綠意中執(zhí)著地守望。

這樣的四季詩(shī)行，每段形式自由而靈動(dòng)，整體布局互為關(guān)照，寓變化于統(tǒng)一，給人一種回環(huán)往復(fù)之美，頗有意趣。

四、仿照新詩(shī)巧妙的修辭手法，使語(yǔ)言富有新奇的美感

有人說(shuō)，語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)不對(duì)，在語(yǔ)法；語(yǔ)言運(yùn)用好不好，在修辭。所謂“修辭”，顧名思義，就是“修飾言論”的意思。也就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。初中階段常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、頂真、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。修辭手法運(yùn)用得好，可以使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，增添新奇的美感。

為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)修辭手法的妙用，筆者采用了“抽離法”進(jìn)行教學(xué)。即抽去原句中的修辭手法，讓學(xué)生比較同樣的意思用不同語(yǔ)言表達(dá)的差別。如流沙河的《理想》第一節(jié)：

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。

首先請(qǐng)學(xué)生找出所運(yùn)用的修辭手法，有比喻、排比、頂真等。然后讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言變換，抽離其中的修辭手法，把表達(dá)的意思直白地寫出來(lái)。于是學(xué)生寫道：理想可以讓人看到光明，絕望的時(shí)候又能找到希望，理想對(duì)人有指導(dǎo)前進(jìn)方向的作用。

接著對(duì)比朗讀原詩(shī)和學(xué)生寫的話，進(jìn)一步比較兩者的不同。學(xué)生明顯地感到，抽離了修辭手法，語(yǔ)言失去了原有的形象美感，沒(méi)有了原來(lái)的整齊和氣勢(shì)，也沒(méi)有了環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的意味。這樣學(xué)生便直觀而深切地感受到，修辭手法的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)言美感有重要作用，對(duì)詩(shī)意的表達(dá)不可替代。

一位同學(xué)仿照這一節(jié)《理想》所運(yùn)用的修辭手法，寫了一首小詩(shī)《書籍》：

書籍是葉，茂密生命之樹；

書籍是樹，打造理想之舟；

書籍是舟，駛向成功彼岸；

書籍是岸，擁抱知識(shí)海洋。

這首小詩(shī)，學(xué)生很欣賞。他們看到運(yùn)用豐富的修辭手法使語(yǔ)言顯得形象新奇而靈動(dòng)智慧，看到書籍的美好和對(duì)人生的意義。之后，學(xué)生都?jí)阂植蛔》伦鞯募で?，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想要一展詩(shī)情，盡呈語(yǔ)言美妙。

總之，新詩(shī)仿寫，將閱讀與寫作密切結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩的寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有效提升他們的文字表達(dá)能力，使他們的語(yǔ)言富有和諧的音韻美、豐盈的形象美、靈動(dòng)的建筑美和新奇的修辭美。在新詩(shī)的仿寫練習(xí)中，也增強(qiáng)了他們對(duì)生活的敏銳感受，對(duì)自然萬(wàn)物的傾心關(guān)注，對(duì)語(yǔ)言美感的自覺(jué)追求。但需要指出的是，仿寫不是我們語(yǔ)言訓(xùn)練的終點(diǎn)與歸宿，新詩(shī)仿寫是讓學(xué)生“扶著花墻”前行，一路享受，一路芬芳，在仿寫中逐漸學(xué)會(huì)寫作的方法，美化語(yǔ)言的表達(dá)，從而提高寫作的興味和效率。讓學(xué)生在仿寫中深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的神韻與美妙，由美麗的仿寫逐漸走向詩(shī)意的創(chuàng)新，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)和育人的理想境界，這是我們新詩(shī)仿寫的目標(biāo)追求。