張寒勤

[摘 要]中學(xué)物理幾乎涵蓋了整個(gè)物理學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高等物理知識(shí)的興趣培養(yǎng)和思維習(xí)慣有著重要的啟蒙作用。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我國(guó)中等基礎(chǔ)物理教育非常嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的解題技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有很高的要求，這固然是一個(gè)不錯(cuò)的現(xiàn)象，但另一方面，呆板單一的教學(xué)模式也讓不少中學(xué)生淪為考試機(jī)器，而喪失了物理學(xué)本身要求的創(chuàng)新和探索精神。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理；教學(xué)；突破口

我國(guó)應(yīng)試教育的全面發(fā)展讓很多學(xué)生在中學(xué)階段就對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到了一定的水平，但從事過(guò)中學(xué)物理教學(xué)的工作者不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)學(xué)生對(duì)物理的運(yùn)用僅僅限于低層次的公式運(yùn)算，對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的規(guī)律推導(dǎo)尚存在較大漏洞，這顯然難以適應(yīng)高等教育的課堂。本文重點(diǎn)講述了針對(duì)當(dāng)下全國(guó)盛行的中學(xué)物理課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵突破口。

一、換位研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼心引導(dǎo)學(xué)生攻堅(jiān)克難

作為教學(xué)工作者，想要達(dá)到最好的教學(xué)效果，良好的教學(xué)引導(dǎo)方式勝過(guò)一切，而良好的教學(xué)方式的前提是指定適合學(xué)習(xí)者性格特點(diǎn)和思想認(rèn)知的學(xué)習(xí)方案。中學(xué)生作為人生從少年期向青年期過(guò)渡的特定階段，情緒的最大特點(diǎn)是強(qiáng)烈性和不穩(wěn)定性，如果在教學(xué)中不注意初中學(xué)生情緒特點(diǎn)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害。教學(xué)效果將會(huì)大受影響，其次，從物理課的編排來(lái)說(shuō)，物理課多被排在上午3、4節(jié)或下午1、2節(jié)，這時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)、數(shù)、外等課程的磨練，不少學(xué)生有了挫折的情感體驗(yàn)，在上物理課之前，就已表現(xiàn)出無(wú)精打采、消沉等消極的情緒，因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情的積極性情緒，對(duì)上好物理課能起到事半功倍的效果。由于物理課編排的特點(diǎn)，物理教師在物理課開(kāi)始的幾分鐘就要解決一個(gè)重要問(wèn)題：如何消除學(xué)生的消極情緒，使注意力集中到物理課堂教學(xué)中來(lái)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)置懸念，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的大腦受到新奇刺激，保持興奮狀態(tài)。情緒調(diào)節(jié)的方式應(yīng)采用靈活多變的方法，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師可以針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課。集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如用“死?！钡墓适乱敫×?，“猴子撈月”的故事引入平面鏡。又如在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫(xiě)字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；在引入“慣性”的內(nèi)容時(shí)，教師脫下外衣，撣衣服上的灰塵等等。這些有趣的故事、形象直觀的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑念，集中注意力，進(jìn)而產(chǎn)生追求，為下一步的教學(xué)創(chuàng)造了情感條件。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的有意注意的時(shí)間一般在15～20分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生分散，學(xué)習(xí)興趣降低，容易受外界事物的干擾，而此時(shí)的課堂教學(xué)一般正處在重、難點(diǎn)階段，需要學(xué)生集中注意力。從物理教學(xué)的課堂實(shí)際來(lái)看，由于每節(jié)課的容量較大，內(nèi)容本身多知識(shí)性少趣味性，學(xué)生的大腦在連續(xù)緊張的刺激中，容易在課堂的中途出現(xiàn)“刺激麻痹”現(xiàn)象，而這個(gè)時(shí)間段恰好是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，學(xué)習(xí)的要求和學(xué)生的注意力產(chǎn)生了矛盾。所以有必要將課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，將課堂45分鐘大致分為前25分鐘和后20分鐘兩個(gè)時(shí)間段，在每個(gè)階段的起始點(diǎn)設(shè)置“調(diào)節(jié)閥”，重新調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在講授“浮力的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，利用“懷丙和尚撈鐵?！钡墓适乱胄抡n，既設(shè)疑又激趣，使學(xué)生處在積極的情緒之中，大約25分鐘時(shí)，我又結(jié)合“自制潛水艇模型”的小實(shí)驗(yàn)，再一次對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，課堂氣氛一下子又活躍起來(lái)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教育，理論結(jié)合實(shí)際

從物理學(xué)的衍變發(fā)展歷程可以開(kāi)出，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)也是在不斷的從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)。在物理教學(xué)過(guò)程中，盡可能的用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器的作用，讓學(xué)生親身感受真實(shí)的物理現(xiàn)象和物理事實(shí)，這樣可吸引學(xué)生的精力并觸動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，熱情。在此基礎(chǔ)上教師施以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，便營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的氛圍，從而開(kāi)啟學(xué)生，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子，在講《電磁波》時(shí)，如果老師將收音機(jī)帶入課堂并調(diào)制好，收聽(tīng)節(jié)目，把靠近收音機(jī)的閉合電路的電流迅速變化時(shí)，發(fā)射的電磁波將會(huì)干擾收音機(jī)接收的信號(hào)，就會(huì)聽(tīng)到“嚓咔嚓咔”的響聲，這讓學(xué)生感受到電磁波的存在，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到電磁波的產(chǎn)生。再比如說(shuō)在講述電磁波特點(diǎn)時(shí)，將手機(jī)放在玻璃瓶中，不抽空氣時(shí)撥打手機(jī)，既能看到手機(jī)發(fā)光又能聽(tīng)到手機(jī)的鈴聲，當(dāng)將瓶中空氣抽掉后，再撥打手機(jī)，只能看到手機(jī)發(fā)光，卻聽(tīng)不到手機(jī)的鈴聲，由此表明，電磁波與聲波的不同特性，聲波傳播需要介質(zhì)，而電磁波在真空中也能傳播。另外，物理的很多理論都能從生活中找到實(shí)際的例子，比如光的折射，我們可以聯(lián)想到自己下水游泳是看不清楚水的深淺，再比如光的反射，可以聯(lián)系到小時(shí)候拿小鏡子在太陽(yáng)下對(duì)著陰暗的地方照，還有凸透鏡成像特點(diǎn)，我們平時(shí)用放大鏡看文字，聚光，都有過(guò)很多類(lèi)似的例子。從生活出發(fā)，輔以物理知識(shí)去解釋?zhuān)僖龑?dǎo)學(xué)生去理解，將會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得物理能夠?qū)W有所獲，從而學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，除了上述幾個(gè)突破點(diǎn)外，優(yōu)化中學(xué)物理課堂是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要廣大優(yōu)秀的一線教學(xué)工作者多參與討論，出謀劃策，發(fā)表自己的看法。整體來(lái)看，對(duì)中學(xué)物理課堂效率的提高也是一個(gè)百年大計(jì)，要想培養(yǎng)出具有科學(xué)潛力的物理學(xué)專(zhuān)家，就必須從中學(xué)剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)做起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的道路上能夠得到有效的引導(dǎo)和幫助。

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