葉芝才

學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的“冷熱病”，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)寫得非常整潔，能按時(shí)按質(zhì)按量完成數(shù)學(xué)作業(yè)?？墒墙?jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，又是老樣式，聽(tīng)課時(shí)心不在焉不專心聽(tīng)講，做數(shù)學(xué)作業(yè)馬虎，錯(cuò)誤的較多，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興味索然……，像這樣的現(xiàn)象稱為數(shù)學(xué)“厭學(xué)心理”。

根據(jù)教育心理學(xué)家分析：厭學(xué)心理通常是由重復(fù)進(jìn)行單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)所引起的。厭倦會(huì)使人產(chǎn)生精神疲勞感。但是動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱也與厭學(xué)心理的產(chǎn)生緊密相聯(lián)，相同的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人會(huì)始終興趣盎然，而動(dòng)機(jī)弱的人則很快就會(huì)感到厭倦。

那么，怎樣幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)的“厭學(xué)心理”呢？

一、教師應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，感染學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為教師不但要有良好的語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)的板書，博學(xué)的知識(shí)，更要有精辟的分析，嚴(yán)密的推理，有機(jī)的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數(shù)學(xué)的“陽(yáng)剛”之美， 數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的對(duì)稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡(jiǎn)潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解，無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中深入挖掘數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，并通過(guò)自己的解題來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，從枯燥無(wú)味中解放出來(lái)，進(jìn)入其樂(lè)無(wú)窮的境地。

二、以新穎刺激興趣

就拿指導(dǎo)學(xué)生提高改編教學(xué)應(yīng)用題的水平和提高學(xué)生的口算能力為例，如果教師先讓學(xué)生改編一個(gè)較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，例如：（1）一本書有125頁(yè)，每頁(yè)按624個(gè)字計(jì)算，這本書共有多少個(gè)字？（2）把上題改編成兩道除法應(yīng)用題。改編完后教師將編得好的讀給大家聽(tīng)，然后讓大家猜一猜是誰(shuí)寫的；或者出幾道具有代表性的典范口算題，要在教師的統(tǒng)一指揮下，讓學(xué)生實(shí)行搶答，搶答得又快又對(duì)的，給予鼓勵(lì)。正如美國(guó)生物學(xué)家貝費(fèi)里奇所說(shuō)：“只有那些對(duì)發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才會(huì)成功。”教師正是利用這樣富有新穎的練習(xí)形式，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

三、以多層次目標(biāo)促其向上

若制定的目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生因?yàn)槿菀诐M足而失去激勵(lì)或產(chǎn)生驕傲情緒；若目標(biāo)過(guò)高，因加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，超過(guò)心理及身體的承受力，學(xué)生不易達(dá)到目的而會(huì)使學(xué)生灰心喪氣。要幫助學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的多層的、步步升高的過(guò)渡目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地在學(xué)習(xí)上“遞進(jìn)”。特別要在實(shí)現(xiàn)每一步目標(biāo)的時(shí)候，要讓學(xué)生有實(shí)現(xiàn)值大于期望值的成功體驗(yàn)，而成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如此，學(xué)生才會(huì)情緒高漲地迫切地去追求下一個(gè)目標(biāo)。

四、樹(shù)立榜樣的剌激特征

通過(guò)多年實(shí)踐證明“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師常常有意識(shí)地在班集體內(nèi)物色幾名數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為學(xué)習(xí)“標(biāo)兵”，在班上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)聽(tīng)課認(rèn)真，做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫整潔，正確率高的學(xué)生，以樹(shù)立全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中將這些榜樣逐步內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，并誘導(dǎo)全班學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、以成果開(kāi)發(fā)激勵(lì)信心

數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，應(yīng)貼在教室內(nèi)墻壁上，看誰(shuí)的數(shù)學(xué)成績(jī)高，使他們體會(huì)到自己“學(xué)有成就”，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。如有的學(xué)生參加的各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽或發(fā)表的作品，獲得的“榮譽(yù)證書”，都折成分?jǐn)?shù)加在數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中，讓學(xué)生在成績(jī)中受到鼓勵(lì)。

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